高中班主任教學(xué)管理工作中如何落實(shí)情感教育

代光輝

(重慶萬州上海中學(xué) 重慶 萬州 404000)

班主任是班級管理的組織者和實(shí)施者,班主任的思想、智慧及情感對班級管理的成效有重要的影響,尤其是情感在班級管理中起著催化劑的作用。愛因斯坦說：“情感和愿望是人類一切努力和創(chuàng)造背后的動(dòng)力。”因此,班主任在班級管理中應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)情感因素,使“廣博的愛心像流淌在班級之池中的水,時(shí)刻滋潤著學(xué)生的心田”,達(dá)到以情動(dòng)人的良好效果。

一、民主管理,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

著名教育改革家魏書生曾說過：“民主像一座搭在師生心靈之間的橋。”只要師生心靈相通,就能產(chǎn)生情感共鳴,從而為創(chuàng)建團(tuán)結(jié)和諧的班集體奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。民主管理的本質(zhì)是“以人為本”,因此,在班級管理中不僅要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn),而且要以學(xué)生為落腳點(diǎn)。

學(xué)生是班級管理的對象,也是班級管理的主體,班級的一切工作任務(wù)都要依靠他們?nèi)ネ瓿伞＜ぐl(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,就要充分發(fā)揮集體的智慧,體現(xiàn)民主管理原則。我在班級重大事務(wù)上,如制定規(guī)章制度、成立班團(tuán)組織、評選優(yōu)秀先進(jìn)、開展大型活動(dòng)等工作中,一定要采用不同的民主方式,讓學(xué)生充分發(fā)表意見,醞釀?dòng)懻?最后統(tǒng)一認(rèn)識,形成定案。這樣做,一方面是對學(xué)生的尊重,使其產(chǎn)生主人翁之感,并在師生情感互通的前提下主動(dòng)參與班級管理;另一方面是集思廣益,發(fā)揮學(xué)生自我管理的能力,最終實(shí)現(xiàn)全員參與、自我管理的目標(biāo)。

二、用高尚的師德感染學(xué)生,為師生間建立深厚的感情埋下伏筆

擁有一個(gè)高尚的師德是每一個(gè)教師的基本職業(yè)道德,一個(gè)教師的行為規(guī)范是深深地影響著學(xué)生的,尤其是作為高中學(xué)生的班主任,由于高中生的思想道德價(jià)值觀念正在一步步地提升和建立當(dāng)中,所以,班主任的道德品質(zhì)素養(yǎng)對于班級學(xué)生來說的影響是十分強(qiáng)大的。高中班主任在進(jìn)行班級管理的時(shí)候,應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻地注重個(gè)人的行為道德素質(zhì),因?yàn)樗麄兊囊慌e一動(dòng)都時(shí)時(shí)刻刻被學(xué)生觀察和注意的,他們的行為道德規(guī)范很有可能會被學(xué)生所模仿。在班級管理工作中,班主任的高尚的師德可以感染學(xué)生和吸引學(xué)生去做一個(gè)道德素質(zhì)高尚的高中生,教師的高尚的道德品質(zhì)可以成為在班級管理工作中的一個(gè)吸引點(diǎn),也會作為師生情感建立的基礎(chǔ),任何一個(gè)人都渴望和高尚的人靠近,所以,班主任的高尚的師德對于班級管理工作十分重要。

三、公平公正、促進(jìn)師生溝通

在傳統(tǒng)的師生關(guān)系中,班主任與學(xué)生的地位是不平等的,班主任多采用填鴨式的教學(xué)方法,學(xué)生只能被動(dòng)的接受班主任傳授的知識,班主任與學(xué)生之間缺乏溝通,很多學(xué)生的問題得不到及時(shí)的解決,久而久之,學(xué)生的問題積累的越來越多,對知識的理解越來越不徹底,進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。在當(dāng)前的新課標(biāo)下,班主任和學(xué)生的關(guān)系要發(fā)生一系列的轉(zhuǎn)變,由于高中生的人生觀、世界觀有了基本的雛形,班主任可嘗試與學(xué)生以朋友的身份進(jìn)行溝通。高中生都是有理想、有抱負(fù)的個(gè)體,班主任需要通過與學(xué)生的溝通與交流,了解學(xué)生的成長環(huán)境、家庭成員、思想性格等。對于學(xué)生的深入了解有助于更好的解決學(xué)生成長中出現(xiàn)的問題。班主任要建立平等的師生關(guān)系,擺脫居高臨下的姿態(tài),在聊天、溝通的過程中讓學(xué)生感到身份的平等,對待不同程度的學(xué)生,班主任應(yīng)該一視同仁,尤其對待成績較為落后的學(xué)生,根要多一些關(guān)心,不能讓學(xué)生感覺到差別對待,通過師生間的交流,使學(xué)生各更加依賴、信任班主任。

四、表揚(yáng)與批評共用,讓學(xué)生感悟真情實(shí)感

表揚(yáng)是對學(xué)生好的行為和成績的肯定,它不僅能幫助學(xué)生樹立自信心,而且能讓學(xué)生明確自己的優(yōu)點(diǎn)和長處,并得到進(jìn)一步鞏固和提高;批評是對學(xué)生不良思想和行為的否定,目的是為了讓學(xué)生認(rèn)識缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,分清是非,并幫助學(xué)生明確努力的方向。班主任在班級管理中如果能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表揚(yáng)和批評的方法,不僅能讓學(xué)生感受到熱情,也能讓學(xué)生感受到真情,同時(shí)在情的催化下,使學(xué)生揚(yáng)長避短,優(yōu)劣得所。

班主任在表揚(yáng)和批評學(xué)生時(shí)要注意處理好幾個(gè)問題：(1)表揚(yáng)和批評要公正合理。班主任要深入了解情況,當(dāng)學(xué)生的確有好的表現(xiàn)時(shí),在認(rèn)真考慮的基礎(chǔ)上,做出恰如其分的表揚(yáng);當(dāng)學(xué)生確有錯(cuò)誤時(shí),做出合乎實(shí)際的批評,不夸大,不縮小,更不能厚此薄彼,有失公正。而且,表揚(yáng)時(shí)要指出其不足之處,批評時(shí)要指出其好的方面和努力方向。(2)表揚(yáng)和批評要恰當(dāng)實(shí)用。表揚(yáng)恰當(dāng),能使學(xué)生感到光榮,受到鼓勵(lì);批評恰當(dāng),能使學(xué)生高度重視,改正錯(cuò)誤。如果表揚(yáng)不當(dāng),學(xué)生就不會重視,甚至認(rèn)為無足輕重;如果批評不當(dāng),學(xué)生就會消極悲觀,喪失信心,甚至習(xí)以為常,滿不在乎。(3)表揚(yáng)要有約束性,批評要有建設(shè)性。班主任對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)時(shí),要肯定學(xué)生的成績和行為,使學(xué)生知道做什么,怎么做。表揚(yáng)就像抗生素藥一樣,不可濫用,必須管制,否則有害無益。班主任對學(xué)生進(jìn)行批評時(shí),要注意控制自己的情緒,幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因,告訴學(xué)生應(yīng)該怎么做,盡量避免不提學(xué)生個(gè)人消極的方面。批評就像麻醉藥,可以鎮(zhèn)痛,但不能經(jīng)常使用,要批評得有藝術(shù)性,真正達(dá)到“忠言逆耳利于行”的效果。

結(jié)語：情感教育是一種管理手段,更是一門藝術(shù)。搞好情感教育還應(yīng)與家庭教育、社會教育相結(jié)合。我們不僅僅重視學(xué)生對知識和技能的掌握,更應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的情感教育,陶冶學(xué)生的情操,培養(yǎng)他們健全的人格和健康的情感,使每個(gè)學(xué)生都能健康成長,成為社會需要的人才。