小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀的銜接與整合

汪順芹

(江蘇省沭陽(yáng)縣馬廠中心小學(xué) 江蘇 沭陽(yáng) 223600)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“一定要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,增大他們的閱讀量。”因此,小學(xué)語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生找到課內(nèi)外的銜接點(diǎn),通過(guò)課堂內(nèi)容延伸和預(yù)習(xí)收集資料等來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性,使之能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文最終的教學(xué)目標(biāo)。

一、樹(shù)立“課內(nèi)外閱讀一體化”的語(yǔ)文觀

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程,學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不有”。“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文課程資源,要有強(qiáng)烈的資源意識(shí),去努力開(kāi)發(fā)、積極利用”。的確,生活中處處有語(yǔ)文,無(wú)論是在那車(chē)水馬龍的大街上,是在那人聲鼎沸的書(shū)店里,還是在那人跡罕至的荒漠中都有語(yǔ)文。走在大街上,街道兩旁的廣告牌數(shù)不勝數(shù),行人嘴里津津有味的談?wù)撝鞣N事情,這難道不是語(yǔ)文嗎?這樣的例子不勝枚舉,生活是個(gè)語(yǔ)文課堂,孩子們每天無(wú)時(shí)無(wú)刻不在進(jìn)行語(yǔ)文信息的傳遞,作為教師,我們要學(xué)會(huì)好好利用這一潛在的課堂,拓展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的形式,有利推動(dòng)學(xué)生們讀書(shū)、寫(xiě)字、口語(yǔ)表達(dá)等綜合能力。

教學(xué)中,如果教師能將生活的教育資源與書(shū)本知識(shí)兩相融通起來(lái),學(xué)生就有可能會(huì)感受到書(shū)本知識(shí)學(xué)習(xí)的意義與作用,就有可能會(huì)深深意識(shí)到自己學(xué)習(xí)的責(zé)任與價(jià)值,就有可能會(huì)增強(qiáng)自己學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī),學(xué)習(xí)就有可能不再是一項(xiàng)枯燥無(wú)味必須要完成的義務(wù),而是一種樂(lè)在其中的活動(dòng)了。正是從這個(gè)意義上,教師上課前有意識(shí)地讓學(xué)生去收集一些與課文內(nèi)容相關(guān)的資料,或先了解一下學(xué)生已積累的生活經(jīng)驗(yàn)及實(shí)踐活動(dòng),作為本次教學(xué)的鋪墊,那么學(xué)生就會(huì)興致勃勃地去從事一些實(shí)踐活動(dòng),學(xué)習(xí)就成了一種有趣的活動(dòng)了。

二、由課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)絕不能限定在書(shū)本之上,這樣即便是成績(jī)很棒,那也是曇花一現(xiàn),和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的真正目的背道而馳,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài),培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣,博覽群書(shū),不僅要能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情,而且能拓寬學(xué)生的知識(shí)面。那么,小學(xué)語(yǔ)文教師就要引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)閱讀延伸到課外,讓學(xué)生去讀一些與課程內(nèi)容相關(guān)的課外讀物,促進(jìn)課內(nèi)外學(xué)習(xí)和運(yùn)用的結(jié)合。

如在學(xué)習(xí)《伊索寓言·狐貍和葡萄》時(shí),學(xué)生都在積極的閱讀,當(dāng)大家意猶未盡之時(shí),教師挑選了1名同學(xué)繪聲繪色地給大家講述寓言故事,講完之后,教師問(wèn)學(xué)生：“此寓言的寓意是什么?”這時(shí)候同學(xué)們紛紛舉手回答,有的說(shuō)：“吃不到葡萄說(shuō)葡萄酸。”有的說(shuō)：“明明狐貍沒(méi)這個(gè)能力,卻還給自己找理由。”教師說(shuō)：“看來(lái)大家分析的都有自己的道理,同時(shí)希望同學(xué)們下去讀一下《伊索寓言集》,通過(guò)閱讀,把一些寓言明天講給大家聽(tīng)。”這時(shí)候?qū)W生很開(kāi)心,也許通過(guò)這樣的方式,比布置作業(yè)還能調(diào)動(dòng)大家的學(xué)習(xí)積極性。再如《少年王冕》節(jié)選自吳敬梓的《儒林外史》。在學(xué)生學(xué)完這篇課文后,引導(dǎo)學(xué)生閱讀這部諷刺小說(shuō),感悟其中更多的人物形象。結(jié)合課文中的劇情或故事中的人物給學(xué)生推薦書(shū)目作延展閱讀。總之,學(xué)生在課內(nèi)閱讀理解了課文后,并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束。此時(shí)教師應(yīng)有針對(duì)性的進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的給學(xué)生推薦課外讀物,延展他們的閱讀。

三、課內(nèi)外閱讀結(jié)合的閱讀方式

在上閱讀課選材時(shí)要將課內(nèi)外的東西相結(jié)合創(chuàng)建新穎的閱讀方式,應(yīng)多和學(xué)生們接觸找到他們感興趣的點(diǎn)和面,結(jié)合這些東西和課文內(nèi)容,推薦給學(xué)生一些合適的書(shū)籍,使其既有利于對(duì)文章的理解,又能在閱讀中獲得相應(yīng)的課外知識(shí),豐富學(xué)生的視野,讓學(xué)生在新型的課內(nèi)外相結(jié)合的閱讀中,提高自我。例如,在教學(xué)《歌唱二小放牛郎》一課時(shí),為了讓學(xué)生們深刻認(rèn)識(shí)作者的情感以及當(dāng)時(shí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的困難,可以組織學(xué)生去參觀本地的革命烈士陵園體會(huì)一下當(dāng)時(shí)的處境,用自己的內(nèi)心身臨其境深刻感受當(dāng)時(shí)的情感,有利于加深對(duì)文章的理解,同時(shí)給學(xué)生推薦幾篇關(guān)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的書(shū)籍,讓其結(jié)合課內(nèi)外閱讀感受那時(shí)八路軍不怕困難,吃苦耐勞的精神,進(jìn)而激勵(lì)自己在學(xué)習(xí)和生活方面更加努力,提高其語(yǔ)文閱讀的興趣,提高語(yǔ)文水平。

也可多開(kāi)展一些與課內(nèi)外閱讀有關(guān)的課外活動(dòng)。利用課內(nèi)外閱讀與課外活動(dòng)相結(jié)合的方式,為學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣打下基礎(chǔ),進(jìn)而提升小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。例如,課下時(shí)間,一些關(guān)于語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的社團(tuán),可以請(qǐng)一些教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)指導(dǎo),在活動(dòng)中要求學(xué)生隨意組隊(duì),對(duì)自身感興趣的課內(nèi)外文章進(jìn)行自由閱讀,根據(jù)其在閱讀中對(duì)文章的理解,進(jìn)行文章內(nèi)容情景再現(xiàn)或者對(duì)其所要表達(dá)的觀點(diǎn)進(jìn)行討論,內(nèi)容要積極向上。請(qǐng)部分教師當(dāng)該次活動(dòng)的評(píng)委,對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和打分,然后評(píng)選出表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生,給予一定的榮譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì),進(jìn)而帶動(dòng)其它學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀活動(dòng)的參與,樹(shù)立榜樣的作用,少數(shù)帶動(dòng)多數(shù)推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文的進(jìn)步,進(jìn)而有效的提升小學(xué)生語(yǔ)文的閱讀能力和學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總之,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中,教師不能單單只是依靠課內(nèi)閱讀或課外閱讀,要從學(xué)生自身的角度考慮,做好課內(nèi)外閱讀的銜接,只有這樣內(nèi)外結(jié)合,雙管齊下才能為語(yǔ)文課堂注入新的活力,有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀的積極性,讓學(xué)生無(wú)論在課內(nèi)還是課外都能受益無(wú)窮。在今后的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,教師一定要加大課外閱讀的訓(xùn)練量,長(zhǎng)期合理有效地去開(kāi)展課外閱讀教學(xué),從而更好地去為課內(nèi)教學(xué)服務(wù),提高學(xué)生課內(nèi)閱讀水平。作為教師,只有認(rèn)真貫徹新課標(biāo)要求,合理有效地開(kāi)展課內(nèi)外整合閱讀教學(xué)工作,才能幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣,讓他們的生命因閱讀而充實(shí),因閱讀而精彩。