讓寫作在課外閱讀中“扎根”

郝新杰

(欒川縣第二實驗小學 河南 洛陽 471500)

寫作是語文教學重要的組成部分,是展示學生才華和語文素養的最佳舞臺。可是學生在具體寫作過程中卻往往存在材料缺乏,語言蒼白等,歸根到底是沒有豐富的語言積累和語言經驗。那么如何才能豐富學生的語言呢?

一、走出課堂,漫步文苑,重視點滴積累

(一)激發興趣,養成閱讀的好習慣。興趣是鼓舞和推動小學生課外閱讀的巨大動力,學生有了閱讀興趣,才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。因此,教師要努力激發學生課外閱讀的興趣,讓他們愉悅地進行課外閱讀。那么如何激發課外閱讀的興趣呢?

1、巧用故事懸念誘發閱讀興趣。故事人人都愛聽,尤其是從小就伴著奶奶的童謠、媽媽的童話長大的孩子,一聽說要講故事,個個精神抖擻,隨著教師聲情并茂的娓娓演講,被渲染了的故事情節早已把孩子們帶入了一個或有趣,或驚險,或懸念百出的情感世界里。正當孩子們聽得津津有味,期待大結結局之際,教師戛然收聲無不動容地告之孩子：故事情節交錯復雜,后面的可更精彩呢!欲知后事,請自讀原文。此時教師可不失時機地向學生推薦出相關的讀物。

2、談自己的讀書感受激發興趣。教師要經常講述自己閱讀讀物后的收獲和體會,用“現身說法”激起學生情感上的共鳴,使之產生強烈的閱讀欲望。同時有目的地搜集一些關于讀書的名言,進行評說、欣賞;講述名人讀書成才的故事,進行對比、教育,從而激起學生對讀書人的崇拜,對書的渴望,形成與書本交朋友的強烈意向。

3、開展活動強化閱讀興趣。學生進行課外閱讀,既希求讀有所得,又期望所得的收獲明顯,得到老師、家長和同學們的認可與贊許,從而滿足自己的成就感。

(二)親子共讀,鑄就課外閱讀之路。學生課外閱讀的時間多數在家里,單憑學生一時的興趣和教師的遙控指揮,很難堅持長久。要想使學生的課外閱讀從單一的興趣轉為一種習慣,還得發揮家庭教育的優勢,家校合作,雙管齊下才會見效。具體要求為：

1、定內容。要讀的書一經選定,就一定要讀完,不可淺嘗輒止、半途而廢,要養成一本一本地讀的習慣。

2、定時間。孩子根據自己的實際情況,選擇讀書的時間,切不能想讀就讀,不想讀就不讀,三天打魚兩天曬網,每天堅持讀書15—30分鐘。

3、定量。根據孩子的閱讀能力,制定讀書計劃。根據某本書的具體情況規定孩子每天讀的頁數。

(三)激勵積累,以厚積而薄發。在此基礎上,我把積累的主動權交給學生,讓學生學會一邊閱讀,一邊積累。自己可以在喜歡讀的文章里挑選好詞、好句、好段記錄在“采集本”本上,在閱讀中積累,在積累中再閱讀,真正把積累當成一種樂趣。與此同時,利用早自習、班隊課的時間,開展故事會、兒歌誦讀比賽、好詞好句接龍等活動,給學生一個展示自己課外閱讀成果的舞臺。“我閱讀,我體驗,我積累,我快樂”,這是孩子們的心聲。

二、應用閱讀中的積累,為學生寫作插上成功的翅膀

豐富的積累,大量的課外知識,為學生的寫作儲備了足夠的“資金”。要使閱讀得于升華,還得在博采眾長的基礎上,勤加練筆。引導積累,延伸課外閱讀知識。

(一)勤做讀書筆記,書寫讀書體會。積累不能僅僅局限在讀、聽、看上,寫好讀書筆記是積累語言的好辦法。俗話說得好“好記性不如爛筆頭”,鼓勵學生建立自己的詞語庫、采集本、剪貼本、心得集,多寫多練,是寫作成功的基礎。隨著閱讀量的增加,學生對語言文字的感悟能力逐漸加強,及時引導學生把自己在閱讀過程中的所見、所思、所想用筆傾瀉出來。

(二)運用積累,發揮想象,串詞成文。兒童最富于想象,他們常常通過異想天開的想象,描繪出一個個神話般的世界,編出許許多多生動有趣的故事,這點是我們成人都始料未及的,合理地引導學生發揮想象也是學生習作的一個亮點。在一次交流“采集本”本時,我發現“無可奈何”、“言不由衷”、“翻然醒悟”等詞的摘錄率極高。心想：如果學生能把這些詞用到自己的文章中去,會有多么興奮。于是我靈機一動,設計了一個寫作題目：用上采集的這些詞語,發揮想象,編寫故事。結果,一個個生動有趣的故事躍然紙上。想象讓學生的思緒飛揚,一個個富有創意的故事情節一一展現在我們眼前。課外閱讀中的積累又使情節變得具體、生動,像給文章披上了一件華麗的外衣,增添了許多生趣。

(三)放開手腳,自由表達,寫好生活日記。語文課程標準在作文方面倡導的最重要的理念是：放開手腳,自由表達。即從習作的內容到習作的形式,主張多一些自由、開放,少一些束縛、限制。

作文就是“我手寫我口,我手寫我心。”我從一年級開始起,引導學生寫生活日記,讓學生做生活中的有心人,培養學生留心觀察周圍事物的良好習慣,注意觀察和了解自己的生活環境：有哪些獨特的風景或物產;周圍有那些熟悉的人;身邊發生了哪些有趣的、有意義的事等。在觀察這些事物的基礎上,及時把所見所聞以生活日記的形式記錄下來,在學生寫日記的時候,不給學生任何條條框框的規定和要求,讓學生想寫什么就寫什么,喜歡寫什么就寫什么,讓文字自然奔瀉。可寫了一段時日后,內容盡是些生活瑣事,沒什么新意。于是我便讓學生嘗試結合課外閱讀寫自己的所思、所感、所悟。這樣一來,學生的寫話空間擴展了許多,內容變得豐富了,學生愛寫、愿寫,樂在其中。

課外閱讀把學生帶進一個個美麗的童話,學生又在課外閱讀的基礎上,描繪出了屬于自己的“童話”。讓學生的寫作在課外閱讀中“扎根”,我們還要不斷地去探索,去研究,去實踐,引導學生的寫作開出美麗的花朵,結出豐碩的果實。