淺談提高學(xué)生寫(xiě)作能力的途徑

郭朝陽(yáng)

(山東定陶區(qū)第二中學(xué) 山東 定陶 274100)

提到寫(xiě)作,很多教師、學(xué)生都感到很頭疼,“作文難,難作文,下筆無(wú)言難成文;頭兒空,肚兒空,空來(lái)空去空對(duì)空。”這首學(xué)生編的順口溜頗為形象地說(shuō)出了目前中學(xué)生寫(xiě)作的狀況。對(duì)于寫(xiě)作,我們知道“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行書(shū)面表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。”通過(guò)寫(xiě)作要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想像能力和表達(dá)能力,要發(fā)展學(xué)生的思維能力。可見(jiàn),要想把學(xué)生的寫(xiě)作能力提上去,也不是一件容易的事,但大家知道,寫(xiě)作在語(yǔ)文試卷中所占比例較大,幾乎占了試卷分值的“半壁江山”,作文分值的高低就決定了語(yǔ)文成績(jī)的高低,也直接關(guān)系到學(xué)生能否順利考上國(guó)家重點(diǎn)院校,鑒于寫(xiě)作的重要作用,作為教師就要迎難而上,想方設(shè)法來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

1 重視閱讀,閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)

閱讀是讀者、作者之間的多重對(duì)話,是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程。讀者通過(guò)閱讀,可以從書(shū)中學(xué)習(xí)很多東西,因?yàn)椤皶?shū)中積累著古人、今人的各種經(jīng)驗(yàn),收藏著一時(shí)找不到的許多材料,對(duì)于自己學(xué)習(xí)的人來(lái)說(shuō),書(shū)畢竟是必須發(fā)掘的寶庫(kù)。”閱讀對(duì)于寫(xiě)作能力的提高也是至關(guān)重要的,有時(shí)會(huì)超過(guò)單純的寫(xiě)作訓(xùn)練。美國(guó)寫(xiě)作學(xué)家威廉·w·韋斯特說(shuō)：“多年以前,麻省林肯塞特伯雷地區(qū)高級(jí)中學(xué)的學(xué)生被分成兩組。一組每星期都寫(xiě)一篇作文,另一組只是閱讀和討論寫(xiě)作的各種不同形式,僅在考試時(shí)才寫(xiě)作文。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明,學(xué)生可以通過(guò)閱讀來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)作,其效果與通過(guò)寫(xiě)作練習(xí)大體相同。”實(shí)踐證明,學(xué)生通過(guò)閱讀確實(shí)受益匪淺,作為教師就要積極引導(dǎo)學(xué)生,讓他們認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性,認(rèn)識(shí)到閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。

2 感悟生活,是素材積累的源頭活水

“問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)。”作文素材來(lái)源于生活,豐富多彩的生活是寫(xiě)作的源泉。學(xué)生在日常生活中要善于觀察,因?yàn)椤罢Z(yǔ)文無(wú)所不在,生活中處處有語(yǔ)文,處處能學(xué)語(yǔ)文”。生活中觀察的對(duì)象是隨處可見(jiàn)的,關(guān)鍵在于要“處處留心”,但因?qū)W生的觀察能力差,對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的人和事敏感性不強(qiáng),往往效果不好,作為教師就要給學(xué)生及時(shí)的指導(dǎo),積極引導(dǎo)學(xué)生勤觀察社會(huì)、多感悟生活,為寫(xiě)作積累足夠的素材。

學(xué)生經(jīng)歷了學(xué)校、家庭、社會(huì)等豐富多彩的生活后,在心中積累了許多感性的生活體驗(yàn),這種體驗(yàn)不會(huì)立即消失,而是在大腦中沉淀、濃縮、進(jìn)化,最后積存在大腦中,當(dāng)教師指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí),就要引導(dǎo)學(xué)生將眼前的情景與他們腦中存有的生活體驗(yàn)聯(lián)系起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗(yàn)的積累中發(fā)現(xiàn)、提煉寫(xiě)作題材,選取典型材料,從而解決“無(wú)事可敘”的問(wèn)題。

3 激活學(xué)生的生活情感,重視情感積淀

情感是連接作者與讀者的橋梁,是審美主體與對(duì)象碰撞火花的基石,在寫(xiě)作中教師要“引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感,不說(shuō)假話、空話、套話,避免為文造情”。要知道“人間真情最具有穿透力和震撼力”,只有用自己的真情寫(xiě)出來(lái)的文章才會(huì)打動(dòng)讀者的心。但現(xiàn)實(shí)中許多同學(xué)的作文是寡情寡味、淡如白水,是我們的同學(xué)天生缺乏情感嗎?原因有很多,但主要原因是學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重,作業(yè)太多,學(xué)生沒(méi)有時(shí)間去想像,去思考,也就關(guān)閉了情感的閥門(mén),另外,當(dāng)今社會(huì)流行的娛樂(lè)文化,影響了他們對(duì)倫理道德的思考,現(xiàn)在社會(huì)強(qiáng)調(diào)消遣,這就影響了學(xué)生的思維,很多學(xué)生把寫(xiě)作不當(dāng)回事,更談不上在作文中抒發(fā)真情實(shí)感,很顯然,寫(xiě)出來(lái)的文章也很難打動(dòng)讀者的心。

對(duì)學(xué)生作文中存在的這種問(wèn)題,教師一定要想法改變,我國(guó)唐代大詩(shī)人白居易說(shuō)：“感人心者,莫先乎情。”只有動(dòng)情寫(xiě)成的作品才能動(dòng)人,可見(jiàn),情感對(duì)于寫(xiě)作來(lái)說(shuō)可謂是舉足輕重,鑒于情感在寫(xiě)作中的重要地位,作為教師就應(yīng)該在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)熱愛(ài)自然、關(guān)愛(ài)他人、感恩父母、關(guān)注社會(huì)的人。中學(xué)生雖還不是成人,但他們每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)特的生命,有自己的獨(dú)特的生活體驗(yàn),有自己的喜怒哀樂(lè)和愛(ài)憎情感,作為教師要尊重學(xué)生個(gè)性,抓住生活中的一點(diǎn)一滴,適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的感人之處,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活情感,寫(xiě)出自己獨(dú)特真實(shí)的生活感受,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練,就有可能在作文中避免出現(xiàn)說(shuō)假話、空話、套話的現(xiàn)象,有利于培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)出感情豐富、思想深刻的文章,有利于提高學(xué)生的生活認(rèn)識(shí)水平和寫(xiě)作水平,也有利于提高他們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和做人的品位。

總之,要想提高學(xué)生的寫(xiě)作能力,就要擴(kuò)大閱讀,積累素材,只有“讀書(shū)破萬(wàn)卷”才能“下筆如有神”,才能解決“巧婦難為無(wú)米之炊”的問(wèn)題。如果閱讀是理解和吸收,那么寫(xiě)作是表達(dá)和傾吐,學(xué)生只有多讀,才能更快的提高自己的寫(xiě)作水平。同時(shí),生活是寫(xiě)作的源泉,要有一雙敏銳的眼睛,“生活處處有語(yǔ)文”“處處留心皆學(xué)問(wèn)”,多觀察,善思考,如果再激活學(xué)生的生活情感,讓他們打開(kāi)塵封已久的心窗,那么在所寫(xiě)的文章中一定有心靈之蝶起舞,如果學(xué)生能做到以上幾點(diǎn),相信他們的寫(xiě)作能力一定會(huì)“芝麻開(kāi)花——節(jié)節(jié)高”。