提升高中班主任德育工作實效性的對策分析

（重慶市楊家坪中學 重慶 400050）

隨著時代和社會的發展，德育這一詞匯頻頻出現在人們的視野當中，并逐漸地被重視起來。但由于迫于現實的各種壓力，高中的德育工作并沒有取得其應有的效果。那么，高中班主任應該如何開展具有實效性的德育工作呢？應該關注些什么呢？接下來，筆者則圍繞這些問題提出幾點自己的看法和建議。[1]

一、培養良好習慣，創建德育氛圍

對于高中生來說，校園就是他們的第二個家庭。因此，校園文化對他們有著非常重大的影響。校園的環境和文化氛圍對人的影響是潛移默化的，它對老師和學生都有著強大的感染力。[2]

例如，學校的黑板報文化、周一升國旗慣例、名人墻以及早操課間操等，這些都對學生的德育有所影響。還有教師的談吐舉止、學識和儀容儀表，都能對學生產生莫大的作用，這些也都是營造良好的校園德育氛圍所必不可少的條件。基于此，學校就要抓住宣傳德育的機會，時刻讓學生沉浸在德育的氛圍之中，并利用校園文化和各類活動激發學生奮發向上，比如大成體育節增強班級凝聚力，大成風采節提升學生個性特長，大成藝術節培養學生審美與藝術能力，成人典禮加強學生責任意識等等。其次，根據學生的生活習慣和生活現象抓住德育契機，促使學生改掉一些不良習慣，逐漸養成良好習慣，讓學生有一個健康、愉悅的學校生活環境，并能在其中受到鼓舞。[3]

二、樹立良好形象，堅持以身作則

在班級這個大家庭里，住著兄弟姐妹以及一位人生道路的引導者，這位引導者就是班主任。高中班主任的德育工作少不了和學生打交道，而處在高中這一特殊階段的學生又是非常敏感的。通過一段時間的接觸，他們就可以對班主任了解個大概，再接觸一段時間，對班主任的行為和為人就非常清楚了。這時，學生對班主任的喜愛與否，他們心里就已經有了答案。由于班主任對高中生的影響非常大，那班主任要教育學生，首先就要以身作則，并時刻注意保持自身的品格與素養，這樣才能對學生有潛移默化的影響，才能有效實施以學生為本的教育理念。同時，高中生還特別注重細節，他們會通過觀察班主任生活中的點滴行為，在心中暗做評價。所以，班主任一定關注要自己的行為是否恰當，是否會給學生帶來不良影響，以達到樹立一個良好班主任形象的目的。[4]

三、創設真實內容，激發真情實感

當班主任在對高中生進行德育教育時，其闡述的內容務必是真實可靠的。因為只有真實的東西才能讓學生心服口服，才能使學生產生真實的情感。所以，作為班主任教師，要善于挖掘‘真’，善于拿真實的素材和數據說話，切勿假、大、空。另外，在進行榜樣教育時，所選取的榜樣要具有很高的可信度，以激勵他們向榜樣學習，產生情感的共鳴，進而潛移默化地培養其良好的道德品質和思想情感。

四、拓寬課堂空間，提升德育認知

雖然高中生的心智尚未成熟，認知水平也比較低，但是這些原因并不能將學生的思想局限于老師，局限于課堂。學生不僅要學習知識，還要學會接觸社會、探索真理。對此，班主任可以開展一節以辯論為主題的德育活動，打破教材的局限，將辨析、討論、調查等融入課堂，探索生活和社會中存在的道德問題和社會問題。例如：探討“老人跌倒該不該扶？”的問題。對于這個問題，大家各自有不同的考慮，其實大家考慮最多的就是兩種情況即：“扶起來怕被訛”和“不扶心里難安”。其實這就是一個扭曲人性的社會現象，這也將生活中真實的一面展示給了學生，這種矛盾讓大家左右為難，逐漸就出現了道德沖突和道德困惑。那么，針對這種社會現象，學生應該如何應對，如何做出正確的抉擇呢？這就需要老師的引導，以及社會多方的配合。為此，筆者建議學校建立一個討論網站，將“老人跌倒該不該扶”、“中國人集體過馬路”等道德兩難的問題放到網絡上供大家討論交流，以引起社會的關注，并讓學生發表意見。真正實現“課堂道德”和“社會現實”的無縫連接。

五、創新管理方式，體驗美丑行為

一位學生道德素養的高低，不僅要看其言行舉止，還要看其自我管理以及自我約束的能力。新時代的高中生，他們在有著‘硬氣’的外表的同時，也有著脆弱的心靈，所以，對于班主任生硬的德育說教他們可能會產生自卑和畏懼心理。因此，針對這個問題，班主任就可以建立一個讓他們進行自主管理的班級制度，但班主任也要做好及時的引導。

例如，讓每位學生輪流參與衛生值日、紀律檢查等，一方面可以通過他人的行為來反思自已，另一方面也有利于糾正他人的不良行為。這樣高中生在輪流上崗的過程中，就可以在他人和自己的互動中明辨是非，認識美丑行為，進而學習別人的優點，改正自己的缺點，以此逐漸深化自身的道德行為并樹立良好的學習信心。

結語

總而言之，高中生的德育教育是非常重要的，這不是一朝一夕就能夠完成的事情，也不是依靠一個人就能完成的事情。所以，高中生的德育工作需要學校、班主任等多方面的共同努力和引導，如此才能讓孩子在豐富多彩的生活中釋放正能量，以此實現具有實效性的德育教育。