立德樹人塑班風
——小學班主任德育教育的創新路徑

（湖北省宜昌市秭歸縣茅坪鎮金缸城小學 湖北宜昌 443600）

在小學班主任工作中，德育教育是一項核心內容，在班級管理中融合德育教育，有利于營造風清氣正的班風，提高班級凝聚力，培養學生正確的價值觀和人生觀。尤其是在當前素質教育深入開展的背景下，小學班主任德育教育的責任更加重大，不但關系到學生思想品德的升華，同時更關系到學生綜合素質的發展。因此，小學班主任要切實認識到德育教育的重要性，在班級管理中與德育教育相互融合滲透，以此提高班級管理水平，促進學生思想道德素質的提高，構建和諧友善、積極向上的班級氛圍。[1]

一、建立平等和諧的師生關系

班主任德育工作的開展，首先要為學生起到表率作用，班主任要關愛每一名學生，尊重學生的思想認知，并且能夠發掘并欣賞學生的閃光點。小學階段學生思想尚未成熟，自尊心強而且個性敏感，這就需要班主任給予學生充分尊重，真正關注學生的成長。班主任要有一顆寬容慈愛之心，能夠平等對待每一名學生，主動構建和諧民主的師生關系。尤其注意在班級工作中做到一視同仁，不能以學生的成績或物質條件將學生分層定位，對成績好的學生縱容，對成績差的學生苛責，這些都是班主任工作中的禁忌。只有學生感受到被關愛、被尊重才能主動敞開心扉，積極配合班主任工作，從而為德育教育的開展奠定良好基礎，為營造和諧班級創造良好條件。

二、合理批評要講究技巧

在德育教育過程中，班主任對學生的批評在所難免，但是，班主任一定要注意批評的方式，關照學生的心理承受能力和情感變化。在語氣、用詞上要斟酌，避免對學生的自尊心造成傷害。小學階段學生自我評價、自我判斷能力不足，多數自我認知評價都是來自外界，尤其是教師評價對于學生的影響更為巨大。教師可以采取批評與激勵相結合的形式，或者先肯定學生的優點，再指出學生的不足，這樣的批評方式會給學生一定的情緒緩沖時間，有利于學生接受教師的批評建議并及時改正。在批評學生的過程中教師一定要弄清事件的來龍去脈，客觀的評價學生的缺點，使學生真正接受、心悅誠服。班主任要引導學生進行錯誤反思，并且給學生改正的機會，這樣才能真正起到批評教育的效果，避免學生產生抵觸情緒和逆反心理，這樣才能使德育教育工作深入開展，獲得預期效果。[2]

三、通過實踐活動內化德育成果

德育教育并不是口頭的理論教育，更不是走形式、擺過場。班主任在德育教育的開展中要注重理論聯系實際，通過形式多樣、豐富多彩的實踐活動夯實德育效果，使學生認識到德育教育的重要性和實踐價值。例如在環保教育中，班主任要為學生講解生態環保的重要性，激發學生的主人翁責任感，認識到自己也是環保隊伍的一員。同時開展環保實際行動，通過廢舊電池分類回收、廢舊物資變廢為寶等活動，能夠培養學生的環保意識，還可以為班級制作實用的收納箱、簡易書櫥等，培養學生勤儉節約的好習慣，這些都是德育教育與班風建設相融合的好途徑。

四、推選優秀班干部，發揮帶頭作用

充分發揮榜樣的作用是德育教育的一大特色，在小學班主任德育工作開展中，要善于發掘和樹立典型，從學生中選拔榜樣人物，形成良好的德育帶動作用。而優秀班干部的選拔則是樹立榜樣帶頭人物的重要一環。班干部是班主任的左膀右臂，在班級工作和德育工作中有著不可忽視的影響力。因此，班主任要注重優秀班干部的培養，通過公開選拔、自我推薦、學生選舉的形式選出有威信、有能力、有責任感的學生干部。在班干部的帶領下，班級德育工作的開展將更得心應手，班干部帶領學生一道共同商定班級管理制度，主動帶動良好的學習風氣，營造積極向上、力爭上游的班風，這樣的班級氛圍更有利于德育工作的開展，同時還能減輕班主任工作負擔。

五、與學生家長保持暢通溝通

德育工作覆蓋范圍廣、涉及內容多，而且這是一項長期性、持續性的工作，如果僅僅依靠學校力量是不現實的，小學德育教育的開展必須家校聯動，才能形成校內外銜接融合的德育教育環境。因此在德育教育中班主任要建立和學生家長的溝通聯系，爭取家長的配合，從而形成以校園為主導、以班級為載體、以家庭為補充的德育教育新格局。班主任要與學生家長保持良好的互動關系，確保校園德育與家庭德育目標一致，從而為家校互動的德育教育奠定良好基礎。班主任可以通過家訪的形式了解學生的實際情況，從而提高德育工作的針對性。同時，憑借QQ群、微信群等建立學生家長群，通過網絡溝通展示班級德育工作成效，聽取家長對德育教育的意見和建議，同時為家長推薦一些家庭德育案例和教育方法等，以此形成良好的家校德育互動關系，切實提高班主任德育成效。

結語

小學是基礎教育的關鍵期，同時也是學生人生觀、世界觀、價值觀形成的關鍵期。班主任在德育教育工作中要和班級管理、學生的思想動態、外部環境等結合在一起，從而提高德育教育的有效性，促進良好班風和學風的形成。立德樹人始終是班主任工作的核心要務，在德育工作中班主任要注重方法、講究技巧，切實推進素質教育和德育教育的開展。[3]