淺談?dòng)行岣咝W(xué)生英語口語表達(dá)能力的課堂策略

（廣東省肇慶市高要區(qū)樂城鎮(zhèn)中心小學(xué) 廣東肇慶 526126）

引言

從當(dāng)前我國小學(xué)教育的現(xiàn)狀來看，大多數(shù)老師都非常注重孩子們英語學(xué)習(xí)中的書寫能力和書面表達(dá)能力，而對(duì)于口語訓(xùn)練方面的教學(xué)比較欠缺，但在新課標(biāo)的要求下，提高小學(xué)生口語表達(dá)能力已經(jīng)成為當(dāng)前教育的一個(gè)重要課題，需要結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)去進(jìn)行培養(yǎng)和提升。[1]

一、創(chuàng)設(shè)英語口語交際情景，激發(fā)表達(dá)欲望

小學(xué)階段的孩子們因?yàn)槟挲g小，思維比較單純，他們?cè)谟⒄Z口語表達(dá)能力方面不太完美，尤其對(duì)于一些內(nèi)向的孩子而言，他們更是怯于說話和表達(dá)，這就使小學(xué)生在口語表達(dá)方面的能力越來越弱，為了激發(fā)小學(xué)生們的表達(dá)欲望，讓他們?cè)敢忾_口說話，老師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，為大家創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，這樣大家就可以在真實(shí)的英語語境中去尋找感覺，融入氛圍，愿意張口表達(dá)。而作為小學(xué)老師則可以根據(jù)學(xué)生的不同狀態(tài)去進(jìn)行研究，挖掘他們的興趣和愛好，然后為他們創(chuàng)設(shè)相關(guān)的交際情景，找到他們感興趣的話題，讓他們投入到真實(shí)的情景當(dāng)中，放下約束和拘束，放開心情去表達(dá)。[2]

比如說，可以利用小學(xué)生喜歡小動(dòng)物的特性，為大家準(zhǔn)備各種小動(dòng)物的裝備，并且讓每個(gè)人為自己喜歡的小動(dòng)物編上一段故事，講給大家聽，相信只要是大家精心準(zhǔn)備的節(jié)目，不論是講小豬pig的故事，還是小狗dog的故事，都會(huì)受到大家的歡迎，而且這個(gè)過程不僅能夠培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力，還能夠使他們的口語表達(dá)能力得到鍛煉和加強(qiáng)。[3]

二、把英語口語表達(dá)能力的培養(yǎng)融入到游戲當(dāng)中

小學(xué)生正處于無憂無慮的玩耍階段，尤其對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生而言，他們還沒有脫離幼兒時(shí)期的游戲愛好，如果進(jìn)入小學(xué)校園就讓他們進(jìn)行正式的英語口語訓(xùn)練，并且進(jìn)行機(jī)械式的單詞背誦和記憶的話，必然收不到良好的學(xué)習(xí)效果。所以小學(xué)老師必須要從小學(xué)生們的需求出發(fā)，去激發(fā)他們的表達(dá)欲望，讓小學(xué)生在豐富多彩的游戲與玩耍中去進(jìn)行英語口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。而且游戲的選擇一定要根據(jù)不同年齡段的孩子們的特點(diǎn)，對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生可以組織一些簡單的游戲，比如說，開火車、老鷹抓小雞等等，問大家“Can you say in English?”讓大家在娛樂中進(jìn)行一些簡單的單詞的表達(dá)與互動(dòng)。但對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生而言，要想在游戲中得到口語表達(dá)能力的提升，就必須要組織一些思維性強(qiáng)的內(nèi)容，這樣大家就可以邊游戲邊思考邊交流邊表達(dá)。比如說，給中高年級(jí)的學(xué)生組織一場關(guān)于體智能方面的游戲，讓大家在游戲過后去分享體驗(yàn)和感受，老師可以給出句型（I have……），讓他們進(jìn)行交流，這樣的過程不但能夠鍛煉小學(xué)生的口語表達(dá)能力，而且還能夠培養(yǎng)他們的語言組織能力，同時(shí)使他們的思維能力和邏輯能力也得到不斷的提升。

三、英語口語表達(dá)能力在合作與競爭中加強(qiáng)

俗話說的好：初生牛犢不怕虎，小學(xué)生們都有一股不服輸?shù)木瘢麄冇懈偁幰庾R(shí)，有好奇心，所以老師一定要抓住小學(xué)生們的這一心理，在口語交際能力的培養(yǎng)中讓他們加強(qiáng)合作與競爭。可以利用分組教學(xué)的方法，讓每個(gè)小組之間進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，然后再讓各個(gè)小組之間進(jìn)行競爭，找出優(yōu)勝組，這樣大家就能夠在比賽的過程中相互學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中口語表達(dá)能力也就得以提升。而且小組合作學(xué)習(xí)的過程還有利于小學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)，讓他們學(xué)會(huì)互相幫助，互相協(xié)作，在全面素質(zhì)得以提升的同時(shí)，也形成了自主交流的平臺(tái)，使英語口語表達(dá)的氛圍更加和諧，口語表達(dá)能力也隨之而得到迅速的提升。

四、善于表揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生

小學(xué)生因?yàn)樗莆盏脑~匯量少，所以在進(jìn)行口語表達(dá)的過程中常常會(huì)出現(xiàn)一些用詞不當(dāng)、發(fā)音不準(zhǔn)、語法濫用等等方面的錯(cuò)誤，而老師在面對(duì)這樣的錯(cuò)誤時(shí)，一定要進(jìn)行正確的處理，如果這樣的錯(cuò)誤在口語表達(dá)中不影響正確的理解和正常的交流，老師可以暫時(shí)的忽略，用包容的態(tài)度去進(jìn)行引導(dǎo)和教育 。絕對(duì)不允許進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，更不允許在學(xué)生表達(dá)的過程中隨意打斷，這樣就會(huì)打擊到小學(xué)生的積極性，讓他們感到自卑，在以后的學(xué)習(xí)中，會(huì)因?yàn)楹ε鲁霈F(xiàn)錯(cuò)誤，而采用消極的態(tài)度逃避表達(dá)，甚至不愿意再開口與同學(xué)進(jìn)行交流。所以在進(jìn)行英語口語表達(dá)訓(xùn)練的過程中，老師一定要根據(jù)不同學(xué)生的不同狀況進(jìn)行合理的指導(dǎo)和教育，讓他們既能意識(shí)到自己的缺點(diǎn)和不足，更能夠感覺到自己的提升和進(jìn)步，將各種負(fù)面的情緒降到最低，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，表揚(yáng)他們的進(jìn)步和成長，經(jīng)常對(duì)學(xué)生們說：good! Very good!更有利于提高他們學(xué)習(xí)的積極性。[4]

結(jié)語

總而言之，英語口語表達(dá)能力的提升已經(jīng)是當(dāng)前素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，而作為小學(xué)老師一定要根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，因材施教，為他們創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂氛圍和交流平臺(tái)，挖掘他們的潛能，調(diào)動(dòng)起大家的積極性和主動(dòng)性，加強(qiáng)交流與互動(dòng)，促進(jìn)小學(xué)生英語口語表達(dá)能力的不斷提升。