基于新課改下小學語文作業優化設計的探索與實踐分析

（山東省聊城市冠縣東古城鎮陽光小學 山東聊城 252525）

引言

新課標中明確提出，語文教學應引導學生積極開展自主學習，并根據學生特點，制定針對性的教學方案和教學目標，為學生提供廣闊的自主發展空間，是提高學生綜合素質的重要措施。而語文課后作業的合理布置能有效實現這一目標，在設計語文作業時，要求教師能結合學生學習能力等，合理設置作業量和習題難度，盡可能發揮語文課后作業的積極作用。

一、新課改下小學語文作業優化設計的原則

在進行語文作業的設計時，應堅持以下原則：首先，應保證作業趣味性。在新課改背景下，明確指出學生是課堂主體，需要重視對學生學習興趣的培養，并在這個基礎上，激發學生的自主學習意識。從學生心理特點出發，要求教師的對學生興趣愛好有充分掌握，避免教學活動在開展過程中出現枯燥的情況。因此，在設計課后作業時，應從學生生活經歷著手，保證內容設計滿足學生好奇心的需求。其次，增強語文作業的實用力度。課后作業作為教師實施教學活動的重要組成部分，是保證學生對知識有一定掌握的有效措施。因此，要求課后作業的設計具有一定實用性，進而提高學生的語文學習能力。

二、新課改下小學語文作業優化設計的有效措施

1.培養學生的創新意識

新課改背景下，要求語文作業能起到激發學生創新意識和培養學生創新能力的作用，因此，需要教師能從這兩個角度出發進行課后作業的設計，在作業設計中添加開放性和創造性習題，能一定程度激發學生的探究欲望，從而實現學生在完成作業過程中形成創新思維習慣這一目的，是提高學生創新能力的有效手段[1]。總的來講，語文課后作業的設計應滿足原創性要求，尤其是在信息化技術快速發展的背景下，為學生提供了多種獲取知識的途徑，如果不能保證語文作業具有一定創新性，將導致學生習慣的利用網絡搜索來解決問題，造成語文作業本身實用性的降低，失去了其對學生創新意識和思考意識的培養作用。針對這一問題，要求教師能充分認識并保證作業設計的獨立性及原創性，使得學生在經過查閱資料和自主思考的過程后，實現問題的解決。例如，教師為了培養學生文章段落的總結能力，將要求學生在學習一篇課文后，能挑選出其中感興趣的段落，并結合自身實際生活經歷進行段落內容的總結。通過這種課后作業的設計，能保證學生對知識的有效掌握，并且在一定程度上激發了學生的語文學習興趣，對語文教學效果的實現有積極作用。

2.激發學生的學習興趣

激發學生學習興趣是語文作業應體現的主要特點，同樣是發揮課后作業在語文教學中積極作用的關鍵。傳統應試教育下的課后作業設計，存在局限于教材內容的缺陷，不僅對學生創新意識的培養有不利影響，還將導致學生對語文學習感到枯燥，出現這一問題的主要原因在于傳統作業設計過于形式化，不能保證作業設計上的創新。在新課改背景下，要求語文作業能起到培養學生語文學習興趣的作用，使得學生在解決問題的過程中，能體會問題解決的成就感，從而培養學生的自主思考意識。如教師可針對教材中的重難點知識進行相關習題的設計，在結合教材內容的基礎上，實現知識的延伸，是加強學生語文學習能力的重要措施。例如，在學習古詩這一模塊知識時，教師為了加深學生對古詩的理解，會讓學生將古詩改編為故事形式，不僅能保證學生對古詩內容有一定掌握，還能加強學生的教材應用能力。同時，在采用故事改編這一課后作業設計方式時，能鍛煉學生的表達能力，引導學生將語文教學與實際生活有效結合起來，進而實現語文教學的良好發展。

結語

綜上所述，為了促進語文教學的良好發展，應加強對課后作業在學生語文知識掌握上的有效作用。在實際布置課后作業時，需要結合學生特點和對知識的接受能力，合理安排作業內容，并且應堅持激發學生對語文學習興趣的原則，保證課后作業趣味性，使得學生在完成作業的過程中能培養其學習主動意識，有利于實現學生綜合素質提高的目的。

[1]李彥金.新課改下小學語文作業優化設計的探索與實踐[J].新課程(上),2016,(06):113.