趣解經(jīng)典，引爆課堂-小學(xué)語文教學(xué)的新方法

（湖南省株洲市茶陵縣教育局 湖南株洲 412400）

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)（最新修訂版）明確指出：“語文課程應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。”中國文化歷史悠久，有璀璨的文學(xué)文化。小學(xué)階段是學(xué)生讀書識字，積累文化的基礎(chǔ)階段。雖然新課改以來很多教師都嘗試了新的教學(xué)方法，試圖提高課堂教學(xué)質(zhì)量。但由于部分教師遠(yuǎn)離學(xué)生生活，仍舊采取傳統(tǒng)落后的說教式教學(xué)。使得課堂枯燥乏味，教學(xué)效果并不理想。在枯燥無味的課堂中加入經(jīng)典名著，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引爆課堂。那么在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)如何運(yùn)用經(jīng)典名著進(jìn)行教學(xué)呢？[1]

一、營造環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣

經(jīng)典名著是文學(xué)作品中的精華，它們反映著作家們對現(xiàn)實(shí)生活的思想升華。通過經(jīng)典名著的教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生明辨真善美和假丑惡的能力。學(xué)生對經(jīng)典進(jìn)行不斷的誦讀，有助于加強(qiáng)學(xué)生的記憶力。這是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要途徑。在教學(xué)過程中，教師在充分了解學(xué)生的身心特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生營造良好的文學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)生的心理還不成熟，需要教師的鼓勵。例如利用《三國演義》導(dǎo)入課文。教師可以讓學(xué)生熟讀文章中文字，讓學(xué)生比一比誰讀得又準(zhǔn)又清晰。在這種競爭性的環(huán)境下，更有利于調(diào)動學(xué)生誦讀經(jīng)典名著的主動性和積極性。同時(shí)通過多媒體設(shè)備把名著中的情節(jié)生動地呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在圖文并茂中理解名著所講的內(nèi)容。小學(xué)生對于色彩繽紛的、生動的東西都是充滿興趣的。教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧后，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好來選擇名著。教師則給學(xué)生提供適應(yīng)的、可供選擇的經(jīng)典名著。教師對學(xué)生進(jìn)行必要的閱讀指導(dǎo)。這樣的課堂充滿了樂趣。學(xué)生在閱讀中增強(qiáng)記憶力，對名著的閱讀興趣越來越濃。在興趣的指引下提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

二、聽讀結(jié)合，提高學(xué)生聽讀能力

光讀不聽并不是最佳的教學(xué)方式。有時(shí)候一些經(jīng)典名著比較晦澀難懂，閱讀難度比較大。學(xué)生在此情況下就會減弱名著閱讀的興趣。進(jìn)而影響到對語文學(xué)習(xí)的熱情。根據(jù)小學(xué)生的語言能力和心理發(fā)展?fàn)顩r，小學(xué)生更傾向于聽讀結(jié)合的教學(xué)方法。所以在教學(xué)過程中教師可以運(yùn)用聽讀結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生理解、思考。通過教師的教學(xué)提高學(xué)生聽讀能力。例如在教學(xué)《幸福是什么》過程中，教師可以選擇給學(xué)生朗讀《水滸傳》片段。把名著中一些不常見的、比較難的字詞整理出來。先給學(xué)生示范讀幾遍。然后帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀文章，在對文章熟讀的基礎(chǔ)上有感情地閱讀。在教師繪聲繪色的朗讀中學(xué)生仿佛看到了水滸傳中那些精彩的片段，看到了精彩的故事。在聆聽中學(xué)生運(yùn)用自己豐富的想象力，在腦海中勾勒出一幅幅畫面。雖然帶著學(xué)生一起朗讀的難度比較高，用時(shí)比較長，但通過聽讀結(jié)合的教學(xué)，能有效培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的意識。有利于學(xué)生往后理解文章內(nèi)容，解讀文章。有利于提高學(xué)生的聽讀能力。學(xué)生自己讀和聽別人讀是完全不同的兩種感受。有了教師做示范朗讀，學(xué)生可以在傾聽中尋找到朗讀的技巧。[2]

三、持之以恒，讓學(xué)生形成習(xí)慣

文化積累是一個漫長的成果，不能三天打魚兩天曬網(wǎng)，需要持之以恒。學(xué)習(xí)也是貴在持之以恒，對經(jīng)典名著的學(xué)習(xí)更是如此。只有在反復(fù)朗讀，多次溫習(xí)中才能獲得新的知識，才能溫故而知新。“腹有詩書氣自華”是有才學(xué)的人所具備的獨(dú)特氣質(zhì)。在小學(xué)語文課堂中對經(jīng)典名著的引入必須要做到鍥而不舍。只有持之以恒才能讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。維持好這種文化學(xué)習(xí)的良好風(fēng)氣，如此才能營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。例如在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師可以在課前運(yùn)用十分鐘讓學(xué)生閱讀一小段的經(jīng)典名著。每天花幾分鐘，持之以恒，讓學(xué)生形成堅(jiān)持閱讀的習(xí)慣。學(xué)生的課余時(shí)間教師也可以通過推薦閱讀等方法讓學(xué)生時(shí)刻關(guān)注名著。為了學(xué)生不在反復(fù)閱讀的過程中感到枯燥、無聊，教師可以給學(xué)生提供更好的閱讀條件。為讓學(xué)生保持閱讀的興趣和熱情，教師可以舉辦與經(jīng)典名著相關(guān)的班級交流會、座談會等。讓學(xué)生不僅閱讀名著，還能相互之間進(jìn)行思想交流。在交流過程中教師仔細(xì)傾聽，并及時(shí)地為學(xué)生答疑解惑，對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)。如此一來，學(xué)生在豐富多樣的形式中始終能保持對名著閱讀的喜愛。能堅(jiān)持閱讀，形成良好的閱讀習(xí)慣。[3]

結(jié)語

經(jīng)典名著對于語文教學(xué)有著重要的作用。對培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣也有著巨大的作用。經(jīng)典名著是我國文化的瑰寶，閱讀和學(xué)習(xí)經(jīng)典名著是對我國傳統(tǒng)文化的繼承。為實(shí)現(xiàn)新課改中語文新課標(biāo)的教育要求，培養(yǎng)學(xué)生的聽讀能力，提高他們的文化素養(yǎng)。需要教師們在教學(xué)過程中運(yùn)用經(jīng)典名著，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，引爆課堂教學(xué)。讓學(xué)生在充滿活力、和諧、自由的課堂中提升自我。逐漸形成閱讀名著的良好習(xí)慣，從而提高語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。[4]

[1]羅虹.經(jīng)典誦讀在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施及其研究[J].新課程·小學(xué),2016(10).

[2]解國娜.國學(xué)經(jīng)典與小學(xué)語文教學(xué)的有效融合[J].教育:文摘版:00299-00299.

[3]張愛蓮.小學(xué)語文教學(xué)中的經(jīng)典教育探討[D].山東師范大學(xué),2006.

[4]陳玉芬.在小學(xué)語文課堂教學(xué)中滲透國學(xué)經(jīng)典教育的意義與策略[J].課外語文:下,2017(12):177-177.