混合式教學(xué)模式在中學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用

（甘肅省古浪縣西靖初級(jí)中學(xué) 甘肅古浪 733103）

一、混合式教學(xué)模式的概念

混合式學(xué)習(xí)是指運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)理論、手段和應(yīng)用方式實(shí)施在教育上的一種綜合策略，當(dāng)前主要有兩種典型的教學(xué)形式，一是面對(duì)面課堂學(xué)（Face-to-face Learning），二是數(shù)字化課堂學(xué)習(xí)（On-line Learning 或者稱 E-learning）。其目的主要是為了運(yùn)用課堂教育與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)來(lái)組建一種全新的教學(xué)模式，這就是形成混合模式的主要出發(fā)點(diǎn)。這種混合式的學(xué)習(xí)體現(xiàn)在課堂上集體學(xué)習(xí)，課后進(jìn)行自主小組學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。在這種模式下，可以實(shí)現(xiàn)兩種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，教師既可以監(jiān)控、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，又能將學(xué)生作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體。[1]

二、混合式教學(xué)模式在英語(yǔ)課堂中應(yīng)用

1.混合式教學(xué)模式在課前應(yīng)用

之前的單一授課模式，教師往往只是安排學(xué)生在課前掌握英文單詞，并且抽查學(xué)生的背誦單詞情況，部分學(xué)生出于僥幸心理，不愿意去記憶，不能達(dá)到理想的預(yù)習(xí)效果。如果運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式來(lái)督促學(xué)生學(xué)習(xí)，這對(duì)教師來(lái)說(shuō)隨時(shí)可以掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，調(diào)整授課內(nèi)容，提高教學(xué)效率;對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，與其他同學(xué)的進(jìn)度相對(duì)比，有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。選取一種能夠記憶單詞的App，它能全方面提供權(quán)威的詞、發(fā)音、解釋、造句等等功能。學(xué)生可以針對(duì)自己的基礎(chǔ)和實(shí)際情況來(lái)調(diào)整單詞的難易程度與進(jìn)度，對(duì)不熟悉的單詞進(jìn)行循環(huán)的記憶，降低學(xué)習(xí)難度。[2]

2.混合式教學(xué)模式在課中應(yīng)用

混合式教學(xué)模式結(jié)合了傳統(tǒng)授課模式和網(wǎng)絡(luò)授課模式各自優(yōu)點(diǎn)，既可以做到及時(shí)解答學(xué)生提出的英語(yǔ)問(wèn)題，又可以活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)欲望的作用，營(yíng)造了良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。最為重要的一點(diǎn)是改變了以往以教師為課堂主導(dǎo)地位的情況，通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，將所學(xué)課程內(nèi)容放到網(wǎng)站上，學(xué)生在課前可以自主預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且可反復(fù)觀看，達(dá)到將學(xué)習(xí)前置的目的，從而使教師在上課中可以有針對(duì)性的解決學(xué)生在預(yù)習(xí)階段遇到的英語(yǔ)問(wèn)題，充分提高了課堂效率。這種模式下，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)研討英語(yǔ)課程，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，改變了學(xué)生不積極思考問(wèn)題的心態(tài)，提升了主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。[3]

3.混合式教學(xué)模式在課后應(yīng)用

由于受到課時(shí)所限，教師無(wú)法在課堂之上將所有英語(yǔ)知識(shí)講全面并讓班級(jí)里每名學(xué)生都完全掌握，這就需要學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)，將教師所講課程內(nèi)容反復(fù)復(fù)習(xí)，以達(dá)到將英語(yǔ)知識(shí)鞏固和提高的目的。而對(duì)于部分中學(xué)生而言，其自控能力較差，若是沒(méi)有一定的任務(wù)安排，就不會(huì)自主認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)，導(dǎo)致跟不上課程節(jié)奏，從而使英語(yǔ)成績(jī)?cè)絹?lái)越差。而借助混合式教學(xué)模式，可以有效避免上述情形的發(fā)生。具體而言，通過(guò)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，以班級(jí)為單位，建立微信群或者QQ群，同時(shí)依據(jù)每名學(xué)生的學(xué)習(xí)能力分為若干學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的與較差的平均搭配到每個(gè)小組之中，由成績(jī)較好的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)。教師可以將課后作業(yè)留到群里，提示學(xué)生及時(shí)完成。如果留的是英語(yǔ)口語(yǔ)作業(yè)，就可以在群里發(fā)布，每名學(xué)生都在群里將英語(yǔ)口語(yǔ)作業(yè)表述出來(lái)，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查，教師進(jìn)行抽查，從而達(dá)到提升學(xué)習(xí)英語(yǔ)效率的目的。此外，教師也可以將英文短文或精煉的時(shí)事新聞等能提升學(xué)生英語(yǔ)水平的文章推送到群里，為學(xué)生學(xué)習(xí)英文句式提供借鑒。也可以發(fā)表一些開(kāi)放性的英語(yǔ)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生共同參與探討，在討論之中增加學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和探索欲望。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，混合式教學(xué)模式在英語(yǔ)課堂之上充分利用，調(diào)動(dòng)了中學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，也為教師的教學(xué)工作順利展開(kāi)提供了便利。混合式教學(xué)模式在不同英語(yǔ)課程階段有著不同的運(yùn)用方法，適應(yīng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，為教師提供了多種教學(xué)方案，從而真正實(shí)現(xiàn)提高中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的綜合運(yùn)用技能。[4]

[1]嚴(yán)買買.淺析混合式教學(xué)模式在高職英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào),2017,33(12):59-62.

[2]馮海燕,馮敏敏,李藝美.基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式學(xué)習(xí)模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的探索——“翻轉(zhuǎn)課堂:混合學(xué)習(xí)模式下的大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)證研究”之階段報(bào)告[J].時(shí)代教育,2017(15):19-20.

[3]李亞果.基于微信公眾平臺(tái)的高職英語(yǔ)課堂混合學(xué)習(xí)模式探究與實(shí)踐[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào),2017,30(14):187-188+194.

[4]李智榮.混合式教學(xué)模式在中學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊,2017(04):24-25.