基于智慧校園的數學云教學的探究

（福建省福州市第八中學 福建福州 350004）

從數字化到信息化再到“智慧校園”的建設，對教師的要求也日益提高，教師作為專業人士，專業成長就更需要一個平臺來推動教師的研究與成長，智慧校園追求的是互動課堂，是通過利用云計算、虛擬化和物聯網三大信息技術應用來改變師生和資源交互的方式。福州八中數學云教學是基于智慧校園技術與微信平臺下新型教學策略的整合，將微信平臺下云空間、智慧課堂、微課及翻轉課堂等先進的教學方式結合起來，形成一套行之有效的教學模式。現在我們主要有以下幾方面的研究：[1]

一是實現微信平臺上的集體教研。建立一個區域內學科群組，教師可以把自己在教育教學中的遇到一些問題提出來，讓大家跟帖發表自己的見解；可以把備課等放在群組中，大家集體修改，實現網上集體備課。[2]

二是通過智慧云課堂進行聽評課活動。目前數學智慧云課堂是通過平板智慧課堂和SMARTNotebook將課堂即時生成的過程記錄下來，通過微信平臺的推送，將教師最精華部分與其他老師交流分享，加強教學間的互動。

三是教師在數學實驗室上課，實現網上作業布置、網絡在線測試和搶答等方式進行教學互動，學生利用手持終端完成課前預習、課堂學案、聽課、答題（包括搶答）等學習行為。[3]

四是實現數字化教學，利用云平臺的數據實現學生的學習成長跟蹤和學習效果反饋，每次的周練和月考都能夠通過智學教師端讓學生了解學習情況，有利于及時與學生溝通當前學習的障礙并幫助他們成長。

“智慧云課堂”將教師平時上課的重點內容和知識點通過教室電腦講授給學生或者用微信平臺推送給學生，充分利用云空間的優勢，讓學生在高效學習的同時也能隨時翻看學過的知識點，鞏固加深舊知識。為此我們也進行了初步的嘗試和操作，進展如下：

一、數學教學資源整合

1.數學試卷題目的整理分類

利用校本作業等積累的資源，對數學組的練習、試卷等資料進行按知識點和難度的分類整理，并上傳到云平臺。

2.課堂資源的收集與制作（概念教學、課堂實錄視頻等）

對公開課及平時一些概念教學中拍攝的視頻錄像等進行收集剪輯，對電子白板自帶的頁面記錄功能所記錄的視頻進行整理，得到一些適合學生學習、復習的微課等形式，上傳到云平臺供師生觀看使用。

二、數學云平臺的建設

1.數學組云空間的建設及完善

利用數學組的云空間，目前網站和云盤能夠方便大容量的儲存整理出來的各種資源，同時對資源進行分類整合，逐步完善，搭建便于師生利用資源的網絡架構。

2.微信公眾號的建設及管理

建立數學組的微信公眾號，便于組內教師進行交流合作，推送一些最新的教學資源和理論，向學生推送學習資料、作業解析、微課等等。以下是微信平臺的具體操作：

（1）利用三江口校區有利的硬件環境和網絡設施，組建立了一個可供學生交流的公眾平臺《福州八中數學云平臺》，讓學生通過關注平臺互動學習，提高對數學學習的興趣。

（2）利用微信推送圖文等多媒體信息，使得學生在課堂上無法完整獲取的知識，在這個平臺上得以可以補充。

3.在微信公眾號下建立與學生交流的微信平臺。

微信的及時溝通功能可以很好地解決學生的問題，從而提高了教學的時效性。我們通過每天的作業解答過程的推送，讓學生自覺地隨時的查看相關作業的解析，做到有的放矢，提高數學學習效率。例如2015級高一學生，他關注數學云平臺后，就可以收到作業的詳細解答，充分利用課余時間沒有老師指導的情況自己完成作業訂正，如果訂正過程還有疑問，他可以發送疑問內容與老師在線交流。我們將在校本作業這一環節提出一些新的思路，通過集備組在每一份作業左上角打印出云平臺的二維碼，讓每一個在校學生關注我們平臺，充分利用這個平臺與老師交流學習，讓每一個老師和同學參與學習活動的過程。

4.微信公眾號中建立微課模塊

按照課本分類整理微課，便于學生利用碎片時間方便的學習或者復習缺漏或者不足的一些知識點，有效提高學生的學習效率。

三、智慧云課堂的應用

1.老師利用云端課件和資源，結合今天上課的內容，打開智慧課堂，連接教室電腦，打開今天要上課的內容，在內容講授過程實時錄制自己的微課，在平板上書寫教學過程，點評學習中的問題。

2.利用智慧云課堂，教師可以隨時拍照學生書寫過程，并在大屏幕中顯示，教師就可以實時點評出現的問題。

3.利用智慧云課堂的互動課堂，通過老師布置的課堂練習推送到學生手中的終端設備，收集答題的對錯的情況并加以點評分析，及時發現教學中的問題并解決問題提高教學效率。

4.利用搶答按鈕，充分調動學生學習的積極性，并及時追蹤學習薄弱點，強化知識的應用。

5.通過發送本節課錄制的微課傳送到云端，形成基本的教學資源。

通過對以上數學云教學的實踐和探究，我們深深體會到微信及網絡平臺讓移動學習變得簡單，它提高了傳統教學的效率，彌補了傳統教學的缺陷；學生可以利用零碎的時間加強學習及時與老師溝通問題，提高了時間的利用率；學生可以自主的選擇自己薄弱的章節進行反復學習觀看，提高了學習的主動性；利用移動終端隨時與老師在線交流，改變了傳統師生的關系，改變了教與學的變革，提高了師生的互動，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。

[1]葉成林.移動學習研究綜述[J].電化教育研究,2004,(3):18.

[2]張兆吉，楊旭，淺析微信公眾平臺的特點和發展趨勢[J]，熱點，2015（3）：81-2，85.

[3]柳玉婷.微信公眾平臺在移動學習中的應用研究[J].軟件導刊(教育技術),2013，（10）.