芻議微課在高中化學教學中的運用

（廣東省惠州市龍門縣龍門中學 廣東惠州 516800）

隨著高中教育改革的深化與發展，對于目前的高中化學教學也提出了更高的要求，需要利用更新的教學手段來強化教學質量，所以下文將分析化學教學中微課運用的本質特點，從而在整合化學教學內容的基礎之上，有針對性地進行高中化學教學的改進。

一、在高中化學教學中運用微課的基本內涵

微課作為一種全新的教學資源與教學手段，能夠輔助高中化學教學的進行，彌補傳統教學課堂上所存在的不足。微課的主要模式特點就是靈活與方便，適合高中化學這一學科特征，很多零散的知識碎片能夠得以展現。

對于高中化學教學而言，微課這種教學模式能夠對于目前的高中化學教學起到一定的輔助作用，能夠將化學教學中的難點以及重點進行再次強調與深化，實現高中化學的擴展，有很高的實踐開發的操作性[1]。另外因為有效地利用了信息技術，所以可以促進化學資源的多方共享，節約了教學時間，為學生們提供更加多樣化的教學體驗。

二、微課在高中化學教學中的相應應用

1.加強對于高中化學教學知識點的整理

想要實現微課在高中化學教學中的有效應用，就需要針對高中化學教學的知識點進行整理，將零散的知識點進行整合，從而以微課的形式體現出來。積極利用微課的優勢，深化重點難點，使得化學教學知識更加形象化與具體化。

例如在進行硝酸的性質這一重點章節的講解過程之中，微課所呈現的內容應該是與硫酸進行類比，從而得出的化學性質與物理性質的結論。其次微課中的教學內容除了總結等形式，還可以將實踐教學有機結合起來，通過向學生們展示銅與濃硝酸、銅與稀硝酸進行反應實驗，觀察試管出現紅棕色、并且生成無色的NO氣體這一現象。在展示之后，引導學生進行實驗結果的總結與理解：如NO氣體被試管中空氣氧化，從而生成了二氧化氮的氣體等。

在形式上也可以劃分成多個模塊，例如新課導入、知識回顧、概念論述以及知識總結等類型，給予學生們更加多樣化的教學選擇。注重對于知識結構的整理，以氧化還原反應的知識回顧為例，需要將其得氧與失氧、化合價升降、電子的得與失以及共用電子對的偏向或者偏離進行整合，可以專門設立三個原則專題，即質量守恒原則、電子守恒原則、電荷守恒原則，讓學生們在進行微課學習的過程之中提升自己對于變價元素化合價的判斷能力，并且能夠求出元素化合價升降的變化數以及最小公倍數等，進而確定氧化劑還原劑的化學計量數[2]。

另外，在進行《原電池的工作原理》的微課教學設計之中，要將其內容分成三個教學類型，即探討型、講授型以及練習型；針對高一學生這一群體，讓其能夠了解原電池的基本概念，在學習原理的過程之中獲得化學能與電能轉化的基礎知識。微課教學內容可以分為三部分，第一部分即為原電池的定義與本質，第二部分則是利用Flash動畫進行原電池工作原理的展現，從而引出電極材料、電子轉移、電極反應、反應類型等相應的教學內容，第三部分再利用幻燈片進行微課的總結其中需要包含關于原電池內容以及實驗現象的隨堂檢測。

通過這樣的形式來加強對于高中化學教學知識點以及疑難點的整理，運用微課將這些知識點進行深化，不僅僅能夠方便學生們進行課前預習以及課后復習，也能夠幫助學生們去鞏固化學知識點。

2.注重化學教學微課運用的反饋與評價環節

在高中化學教學中應用微課的過程之中，教師需要加強對于微課的深層次認識，以完善的反饋與評價環節來提升微課模式應用的教學效果，細化評價標準與與考核內容，注重學生們的反饋，從而來優化微課的資源形式與設計。

學生們在使用微課的過程之中要及時向教師進行反饋；因為微課的核心組織內容仍然以課堂教學視頻片段為主，而在實際做題的過程之中還存在著問題的學生們就很難從微課視頻中得到符合自身實際的幫助；所以這就就需要教師結合學生們的實際學習現狀，改進微課的教學內容，以“微練習”、“微教案”等延伸微課教學部分緩解，來滿足學生們的學習需求。為了考核學生們學習微課的效果與學習質量，教師也要定期針對微課的知識點內容進行隨堂檢測，看學生們是否從根本上掌握了高中化學微課中所呈現出的實際內容[3]。

其次教研室也要對于微課進行多方位的評價，明確優秀微課的評比標準，這也有利于提升微課的設計質量，其評價標準設定通常可以概括為：時間長度控制、視覺設計、受眾定位、情境定位、知識準確度、題目是否優良等多個項目，通過相應的評價與反饋環節，才能夠不斷提升網絡上的微課教學資源質量，合理運用微課的教學資源。教師需要不斷學習怎樣制作微課，怎樣進行化學微課庫的建設，并且以網絡研修的形式來提升自身的教學能力與教學水平。

結語

目前微課在高中化學教學中的應用還有很大的發展空間，需要根據學生們的實際教學需要來進行細化，例如練習鞏固類微課、知識理解類微課等。將微課與其他教學環節將結合，以微視頻為核心進行延展，從而做好微教案、微課件、微習題、微反思等輔助性教學內容環節，讓學生們可以靈活方便地去學習化學知識，鞏固化學教學內容，提升自身的化學綜合素養，使其達到預期的化學教學效果。

[1]蘭清化.如何利用微課提高高中化學教學的有效性[J].速讀（中旬）,2017(10):131.

[2]楊雙通.微課教學在高中化學教學中的應用[J].未來英才,2017(15):142.

[3]王春杰.論微課在高中化學教學中的應用[J].小作家選刊,2016(7):188-188.