獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)班網(wǎng)絡(luò)重修工作問(wèn)題及建議

（西南財(cái)經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院教務(wù)處 四川成都 610000）

重修一般指學(xué)校為經(jīng)過(guò)課程正考、補(bǔ)考后仍不合格的學(xué)生提供的再次學(xué)習(xí)和申請(qǐng)學(xué)分的活動(dòng)。但畢業(yè)班重修為廣大學(xué)生提供了獲得學(xué)分的第二條途徑和保證教學(xué)質(zhì)量之外，也存在著一些問(wèn)題。

一、重修工作存在的問(wèn)題

1.報(bào)名結(jié)果錯(cuò)誤率較高

我校畢業(yè)班重修實(shí)行網(wǎng)絡(luò)報(bào)名和輔導(dǎo)員手工報(bào)名相結(jié)合的方式，那么網(wǎng)絡(luò)報(bào)名因支付系統(tǒng)不能直接和學(xué)生的人才培養(yǎng)方案銜接，導(dǎo)致很大一部分學(xué)生錯(cuò)報(bào)、漏報(bào)、多報(bào)；另外，因往屆需重修的學(xué)生無(wú)法登陸自己的成績(jī)系統(tǒng)而只能在輔導(dǎo)員處手工報(bào)名，產(chǎn)生將課程名寫(xiě)錯(cuò)、學(xué)分寫(xiě)錯(cuò)等問(wèn)題。[1]

2.重修教師積極性和責(zé)任心不高

重修教師積極性和責(zé)任心不高首先體現(xiàn)在確定重修負(fù)責(zé)老師時(shí)相互推諉，不愿負(fù)責(zé)；其 次是網(wǎng)絡(luò)重修過(guò)程中教師不傳、晚傳相關(guān)的復(fù)習(xí)資料，不進(jìn)行答疑，置學(xué)生于一邊；最后是 重修老師在閱卷返卷過(guò)程中不按時(shí)領(lǐng)取試卷，錯(cuò)評(píng)、漏評(píng)等問(wèn)題。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性不高

大學(xué)生由于剛經(jīng)歷了辛苦的高中階段，進(jìn)入大學(xué)放松學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度也發(fā)生變化，導(dǎo)致課程掛科，進(jìn)入重修。很大一部分學(xué)生不看相關(guān)的重修通知，未在學(xué)習(xí)平臺(tái)下載資料學(xué)習(xí)和完成老師的平時(shí)作業(yè)等。[2]

4.重修相關(guān)通知較難落實(shí)

首先是針對(duì)學(xué)生的通知，一部分學(xué)生特別是往屆生因?yàn)橛凶约旱墓ぷ鳎詴?huì)出現(xiàn)沒(méi)有看到報(bào)名通知而錯(cuò)過(guò)報(bào)名；考試通知發(fā)布后，也會(huì)有一部分學(xué)生因未看到通知而錯(cuò)過(guò)考試。

5.重修面積大、人數(shù)多以及補(bǔ)報(bào)人數(shù)較多

因畢業(yè)班重修類(lèi)似于畢業(yè)前大清考，所以很多掛科學(xué)生會(huì)選擇在畢業(yè)前進(jìn)行重修，導(dǎo)致每一年畢業(yè)班重修人數(shù)較多，開(kāi)課課程較多。另外，因涉及學(xué)生畢業(yè)，所以因故錯(cuò)過(guò)報(bào)名從而導(dǎo)致補(bǔ)報(bào)的學(xué)生也較多。這又會(huì)引起重修工作推進(jìn)慢的連續(xù)問(wèn)題。

6.畢業(yè)班重修學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況較差與畢業(yè)率的矛盾

因大部分學(xué)生是在大學(xué)前幾年經(jīng)過(guò)多次重修仍不合格，所以學(xué)生本身的學(xué)習(xí)情況比較差。畢業(yè)班重修時(shí)一部分學(xué)生仍然屬于基礎(chǔ)差，那么如果重修稍有難度，一部分學(xué)生將不能獲得學(xué)分，畢業(yè)率將降低。如果減輕重修難度，那么學(xué)生本身的知識(shí)能力水平又會(huì)降低，學(xué)生質(zhì)量也會(huì)降低。

二、高校重修問(wèn)題原因分析

根據(jù)在西財(cái)天府教務(wù)處重修工作運(yùn)行實(shí)踐，總結(jié)出造成畢業(yè)班重修出現(xiàn)以上問(wèn)題的主要原因存在于：

1.報(bào)名方式和平臺(tái)落后

我校重修報(bào)名實(shí)行網(wǎng)絡(luò)報(bào)名和手工報(bào)名兩種方式，這種報(bào)名方式就有明顯的弊端。首先是手工報(bào)名的人數(shù)不在少數(shù)，手工報(bào)名會(huì)出現(xiàn)學(xué)生個(gè)人信息登記錯(cuò)誤、應(yīng)報(bào)課程信息錯(cuò)誤等問(wèn)題。其次是網(wǎng)絡(luò)報(bào)名平臺(tái)較落后，平臺(tái)無(wú)法準(zhǔn)確與學(xué)生人才培養(yǎng)方案銜接，導(dǎo)致學(xué)生錯(cuò)報(bào)、漏報(bào)。最后，報(bào)名支付系統(tǒng)平臺(tái)存漏洞，這導(dǎo)致了個(gè)別學(xué)生支付中心支付了一定金額的報(bào)名費(fèi)用，卻報(bào)名失敗，沒(méi)有報(bào)名數(shù)據(jù)。

2.重修費(fèi)用較低，教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不高

因一部分學(xué)生要進(jìn)行手工報(bào)名，輔導(dǎo)員的素養(yǎng)和責(zé)任心直接關(guān)系到學(xué)生的報(bào)名情況。有一些輔導(dǎo)員報(bào)名過(guò)程中將學(xué)生的個(gè)人信息寫(xiě)錯(cuò)，或是不按照教務(wù)處要求的填報(bào)方式進(jìn)行填寫(xiě)，為后面教務(wù)處進(jìn)行重修工作造成了錯(cuò)誤率高。其次重修老師普遍不夠負(fù)責(zé)，因重修費(fèi)用較低，所以老師對(duì)待重新和對(duì)待學(xué)生比較隨意。

3.學(xué)校對(duì)教學(xué)質(zhì)量缺乏有效監(jiān)管

一部分學(xué)生在第一學(xué)年大部分課程均為通過(guò)的情況下，并未實(shí)施降級(jí)、教師關(guān)愛(ài)等措施，學(xué)生仍在繼續(xù)下一學(xué)年的學(xué)習(xí)。造成了一次機(jī)會(huì)要通過(guò)大學(xué)期間所有課程的難度，也造成了學(xué)校畢業(yè)班重修工作涉及學(xué)生較多、課程多、工作量大等問(wèn)題。

4.學(xué)生的學(xué)習(xí)觀發(fā)生變化

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生相當(dāng)一部分學(xué)生持著給錢(qián)就能拿文憑的觀念，大學(xué)期間沉迷游戲、享樂(lè)世界，逃課、找人代課、考試不及格已成常態(tài)，畢業(yè)前開(kāi)始著急自己的畢業(yè)文憑，尋找各種捷徑。

三、獨(dú)立學(xué)院改進(jìn)重修工作的路徑

1.優(yōu)化重修報(bào)名方式

重修報(bào)名方式首先應(yīng)杜絕手工報(bào)名，全面實(shí)施網(wǎng)絡(luò)報(bào)名，這需要在報(bào)名系統(tǒng)上實(shí)現(xiàn)以下幾步，一是報(bào)名平臺(tái)與學(xué)生人才培養(yǎng)方案準(zhǔn)確銜接，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能夠在報(bào)名系統(tǒng)上完成所有 應(yīng)修課程報(bào)名工作；二是報(bào)名平臺(tái)能夠?qū)崿F(xiàn)往屆生報(bào)名，所有學(xué)制期內(nèi)需重修學(xué)生都能在報(bào)名平臺(tái)進(jìn)行報(bào)名；三是增加網(wǎng)絡(luò)報(bào)名時(shí)間，以緩解補(bǔ)報(bào)名的問(wèn)題。

2.改進(jìn)學(xué)院人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式是高校和高等教育永遠(yuǎn)的課題，培養(yǎng)什么樣的人，怎么培養(yǎng)是每一位高校工作者應(yīng)當(dāng)思考的問(wèn)題。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，每一個(gè)人獲取知識(shí)的途徑較多，所以，是否仍然把學(xué)分的獲得局限在課程知識(shí)的學(xué)習(xí)和考試范圍內(nèi)，是我們應(yīng)當(dāng)思考的問(wèn)題。在獨(dú)立學(xué)院，有更多的機(jī)會(huì)去探索更好的教育方式和人才培養(yǎng)模式。

3.學(xué)校教務(wù)等部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)重修的管理和監(jiān)督

畢業(yè)年級(jí)學(xué)生的重修工作因課程類(lèi)別多，學(xué)生人數(shù)多，所以容易存在管理疏漏。為此，教務(wù)部門(mén)應(yīng)當(dāng)首先是加強(qiáng)對(duì)負(fù)責(zé)重修工作的任課老師的監(jiān)管，定期核查是否上傳了相關(guān)資料，返卷后再次核查老師是否認(rèn)真公平的考核學(xué)生試卷和作業(yè)；其次，應(yīng)提高負(fù)責(zé)重修老師的相關(guān)費(fèi)用，以提高老師工作的積極性；最后，在重修工作完成后，可以增設(shè)學(xué)生評(píng)教環(huán)節(jié)，以提高重修的質(zhì)量。

4.加強(qiáng)學(xué)生思想教育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

新生進(jìn)校后，學(xué)工老師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行入學(xué)教育，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和大學(xué)的認(rèn)識(shí)，改變一部分學(xué)生認(rèn)為讀書(shū)無(wú)用的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。其次，應(yīng)當(dāng)教育學(xué)生珍惜上課時(shí)間和機(jī)會(huì)，珍惜知識(shí)的獲得，而不是放任所為，認(rèn)為畢業(yè)前的重修水分大，可以保通過(guò)。最后，各班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)申請(qǐng)了重修的學(xué)生不定期關(guān)懷，關(guān)心其是否有在平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

總之，畢業(yè)班重修是為廣大學(xué)分未修夠?qū)W生提供的申請(qǐng)學(xué)分的最后機(jī)會(huì)，學(xué)校在服務(wù)廣大學(xué)生的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)深刻思考下自身的人才培養(yǎng)方式以及學(xué)生教學(xué)質(zhì)量，從多方面來(lái)緩解最后的重修壓力。