探索信息技術與各學年段數學學科整合的有效性

（梧州市第三實驗小學 廣西梧州 543002）

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》就明確指出：“強化信息技術應用。提高教師應用信息技術水平，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學效果。鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習，增強運用信息技術分析解決問題能力。加快全民信息技術普及和應用?！睌祵W課堂使用交互式電子白板是現代教育技術手段的新形式，為課堂互動、師生互動、生生互動提供了技術支撐，使建立以學生為中心的課堂教學得以實現。探索信息技術與各學年段數學學科整合的有效性，可以在知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋，不僅為學生的學習創設獨有的廣闊的學習活動環境，又可以為學生提供充分的觀察、思維和實踐的機會，對學生的創新能力和實踐能力的提高有著無法比擬的優勢。正確認識現代教育技術的教育功能，對先進的教學資源物盡其用，為教師的教學改革提供了一個教改的大好舞臺。[1]

一、信息技術與小學數學學科的有效整合的操作方法

信息技術無論多么優越，都應是為了教學服務，即一堂課中學生永遠是主體，教師是主導者，信息技術只能是起了輔助教學的作用。因而信息技術的運用應遵循適時、適用、適度的原則。

1．用在課堂教學的開頭激發學生學習的興趣或用在結尾印證例題的結論或加深對文本的認識。數學知識源于生活，教學中關注學生已有的知識和生活經驗，利用現代技術積極創設與學生生活環境密切相關的學習情境，接通生活的源頭活水，可以讓原本枯燥的知識鮮活生動起來，使學生情感上產生共鳴，情緒上得以共振，為學生自主探究做好鋪墊?！?br>