改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式加強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量

（山西省孝義市下柵中心校 山西孝義 032308）

引言

學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度直接影響教師的課堂教學(xué)成果，學(xué)生有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度才能調(diào)動(dòng)教師的授課熱情，使課堂教學(xué)質(zhì)量得到明顯提高。隨著新課改的推進(jìn)，社會(huì)也對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也做出了要求，要求學(xué)生要改變以往單一的學(xué)習(xí)方式，把被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)方式更加多樣化，達(dá)到提升課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、影響課堂教學(xué)質(zhì)量的因素

1．教師方面

現(xiàn)如今，教師們的教學(xué)理念普遍都為傳統(tǒng)的教學(xué)理念，與新時(shí)代要求嚴(yán)重脫節(jié)，也不能滿足學(xué)生的家長與學(xué)生本人對課堂教學(xué)個(gè)性化的追求。單一的教學(xué)手段使學(xué)生喪失對學(xué)習(xí)的熱情，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒。同時(shí)有些教師由于態(tài)度不端正、責(zé)任心不強(qiáng)，導(dǎo)致教師無法把精力投入到教學(xué)工作當(dāng)中，目前甚至有些教師還存在著不認(rèn)真?zhèn)湔n的情況，教師無法掌握最新的知識(shí)就無法為學(xué)生知識(shí)的獲取奠定基礎(chǔ)，教師責(zé)任心不強(qiáng)也導(dǎo)致有些任課教師面對學(xué)生不聽講、缺課等情況視而不見，嚴(yán)重降低了課堂教學(xué)質(zhì)量[1]。

2．學(xué)生方面

目前，極大部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力方面存在的問題導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量得不到提高。現(xiàn)如今許多學(xué)生對自己沒有責(zé)任感，抗拒學(xué)習(xí)，沒有學(xué)習(xí)熱情，態(tài)度消極，無法把經(jīng)歷投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。在課堂上不認(rèn)真聽講、玩手機(jī)、睡覺等情況普遍存在，導(dǎo)致教師的教學(xué)質(zhì)量也受到一定程度的影響。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式受傳統(tǒng)教育理念影響，學(xué)生過多依賴教師的傳授，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。……