初中班主任構建和諧師生關系的思考

（橫縣百合完全中學 廣西南寧 530302）

引言

班主任作為一個班級的領導者，其對于班級的穩定和諧發展，教學質量的高低優劣，學生身心健康與否都負有重大責任。所以，作為一名初中班主任，不僅要認真敦促每一位學生的學習，還要時刻關注學生的身心健康狀況。和諧的師生關系對于上述問題的開展有很大的幫助，所以初中班主任就如何構建和諧的師生關系進行探討也十分的必要。[1]

一、初中階段阻礙師生關系的主要因素

1.學生自身因素

當前初中生正處于人生中最為重要的一個階段。其人生觀以及價值社會觀都尚未成熟，但是卻對于能夠幫助他們的老師和家長充滿著抵觸情緒。青春期的影響下導致很多叛逆的學生在學習生活中處處與老師作對，這種行為對于學習成績提高的影響不言而喻，和諧師生關系的構建也便無從談起。[2]

2.外界因素

除了學生自身的因素外，外界的很多不利因素也會影響到和諧師生關系的構建也。例如家庭生活的不和諧、部分教師對于師生關系的處理不當、以及學校外面那花花世界等問題都對于學生產生著巨大的影響。上述因素都會影響學生的正常學習生活，不及對于師生關系，即使是對學習成績也會產生不利的影響。

二、和諧師生關系構建的主要措施

初中班主任作為學生在校期間的主要責任人，所以對于和諧師生關系的構建也要做出積極貢獻，所以下文便從初中班主任的角度就和諧師生關系構建的有效措施進行探索。

1.教師需以積極地心態面對學生

當前初中班主任所肩負的壓力有目共睹，班主任不僅要管理好班級的相關事務，還要監督學生的學習狀況，不僅如此，學生在校期間生活中的點滴小事也要予以積極地解決。所以作為一名初中班主任，由工作壓力大而產生消極的心態也是在所難免。上述皆是切實存在的問題，當下我們要做的便是如何有效的解決問題。作為一名班主任，既然肩負起了班主任的職務，與之相對于的也要承擔起作為一名班主任應盡的義務。如果班主任不能很好的處理生活工作中的負面情緒，反而將其帶到與學生的日常溝通中去，這不僅不利于師生關系的發展，反而會將負面情緒傳遞給學生，進而影響到學生學習生活的良好心態。所以，為了工作質量的提高，為了和諧師生關系的有效構建，作為初中班主任首先要做的便是處理好自身所產生的負面情緒，積極樂觀的面對工作生活中的巨大壓力。以身作則帶動學生積極心態的樹立，進而推動和諧師生關系的建立。

2.教師需用寬容的態度面對學生

上文提到，初中學生當前的心智發育尚未成熟，加之正處于青春期的特殊階段，所以在這種情況下犯錯誤也是在所難免的。教師作為學生學習的引路人，同時也是作為學生的長者，所以應該以一顆包容的心去面對學生的一些過失。在這一方面，很多班主任做的卻并不盡如人意，由于傳統教育模式的影響，教師對待學生的過錯多采用批評責罵的方式，這種方式雖然能在一定程度上幫助學生認識到自己的過錯并加以改正，但是在學生身心健康的層面上卻是十分不利的。因為現階段初中生的逆反心理很強烈，老師的責罵教學方式很容易使教育效果適得其反，將學生推向了背道而馳的道路。所以顯然傳統的教學模式并不能適應現階段的初中教學。當前，為了能夠適應新時代教學的需要，為了師生間關系的改良，教師在對待學生錯誤的情況時可以適當采用寬容的處理方式。老師通過耐心的引導，指導學生認識到自己所犯的錯誤以及嚴重性。隨后可通過適當的處罰方式來進行警醒式教育。如此，學生在認識到自己的錯誤之后，我們教育的目的也便能達到。而通過適當的處罰措施，也可以獲得其余同學的認可與尊重。通過這樣的方式，學生在改正了自己的錯誤之后，也會對自己的老師予以充分的尊重與信任。以此來推進師生關系的建設自然是事半功倍。

3.教師需對學生做出鼓勵引導性質的評價

初中生正處于人格完善與獨立的重要階段，所以在該階段對學生予以充分的鼓勵，對于學生自信心的完善以及學習成績的影響都是十分有益的。對于學生來講，班主任對于其生活與學習的影響效果十分明顯，所以作為班主任對于學生進行適當的鼓勵性引導至關重要。通過班主任的積極引導，學生的積極性自然得到充分的調動，而隨之發生改變的還有學習成績的提高，學習勁頭的加大，以及最重要的師生間關系的融洽。在具體的學習生活中，教師也應該積極地參與到學生的集體活動中去，切實體會學生之前的情感與交流方式，這些都將為日后工作的開展打下良好的基礎。在與學生交流的過程中，教師對于學生的肯定也會在一定程度上滿足學生們的虛榮之心，從而使其在接下來的學習生活中更加的積極與主動。[3]

4.教師應及時的與家長交流溝通

教師作為學生在校期間的主要負責人，而家長則是學生的法定監護人。所以和諧師生關系的構建自然也不能繞開家長的環節。作為班主任與家長進行及時有效的溝通不僅有利于和諧師生關系的確立，這還將對學生的學習成績提高有很大的幫助。同樣，在與家長進行溝通的過程中也應該注意方式方法，這是因為不少的同學對于班主任約談家長的行為十分的恐懼。作為班主任，處理方式稍有不當便會適得其反，將學生推到家長與老師的對立面上。所以在具體的實踐中，最應注意的便是對于家長交流時地語言藝術發揮。第一步要做的便是面對家長時對學生行為的肯定，對于學生在校的日常表現以正面的表達方式進行表述，而在這過程中所暴露出的問題，也不應擴大事實的加以描繪，實事求是的分析問題，力求于家長的溝通能夠探討出有效的解決辦法。

結語

班主任作為班級的管理者，其身上肩負的責任不言而喻。為了學生能夠高效的進行學習與生活，師生間融洽關系的建立不可或缺。同樣，也只有建立起師生間融洽的關系，才能達到班主任工作效率提高的最終目的。而在師生間關系改進的過程中，不僅會幫助學生建立起信心，從容的面對學習與生活中的挑戰。還會增進師生間的友誼，這對于學生一生來講都是最為純潔與寶貴的財富。

[1]呂苗苗、小學班主任如何構建和諧的師生關系[J].新課程學習.2015.

[2]王彩榮.芻議初中班主任如何構建和諧的班級關系[J].青少年日記.2015.

[3]黃健鋒.初中班主任管理工作方面的探析[J].品牌.2015.04.221.