關于如何提高高中地理教學有效性的思考

（南寧市江南區蘇圩中學 廣西南寧 530228）

引言

地理是我國教學中最古老的課程之一，從原始社會到現代社會，人與自然一直進行著相互依賴、相互索取、相互抗爭，時至今日，地理教學已經不在僅僅拘束于自然地理，擴展到了和諧發展、資源旅游開發等層次。因此相關教育部門把更多的視線看向了高中地理教學，但是效果差強人意，學生的學習質量仍舊停滯不前，主要原因就包括課程教學模式不足以促發學生的主觀能動性。目前也有更多的教師認識到了這一點，也在不斷的探索如何在課堂上使學生的注意力集中，但往往事倍功半。[1]

一、建立合理的教學指標與學習目標

科學的教學指標可以使學生在有效的時間內對課堂所學內容進行系統歸納消化吸收。教師通過課堂內學生對高中地理課程的學習情況與接受能力，結合課程教材，根據學生的學習興趣、學習態度、學習進度，設置科學的教學目標。不能太過繁瑣，超出學生接受范圍，亦不可太過簡單，應利用課堂有效時間，使學生對教學課程總結吸收。1）課堂教學目的 學生在課堂上所接收的知識，是最為清晰明確的。因此在規劃課教目標時，教師要確定本次課程要實現的教學目的。例如學習國外地理時，要與中國地理相互對比，體現某一地區的獨特性，增強學生的記憶，并且在學習地理的同時，講述該地區的人文特色，使教學更加飽滿。2）學生的歸納總結 教師和學生相互配合才能完成課程的全面教學。而教師在確立學生學習目標時，要根據課堂上學生的整體表現，合理規范的布置學習目標，使學生能夠在有效時段內牢記理解課堂講解內容。并且教師在日后課程教學時，要時刻結合以往課程，促進學生對課程深入的了解。[2]

二、提升學生對地理的學習興趣

學生由于年齡、經驗的緣故，往往會受到自身情緒與外界因素的干擾，而教師需要有足夠的耐心與技巧，正確引導學生培養高中地理上的學習樂趣。一旦學生對高中地理由被動接受轉換為主動學習，會在一定程度上提升課程教學效率。1）現代技術教學 目前，各學校已引入多媒體教學，高中地理教學可充分利用多媒體技術，通過聲音、圖形、影片對地理進行充分講解，學生經過視覺聽覺的沖擊可使記憶更加深刻。例如在講解地球公轉與自轉時，學生通過課本與教師的講解，無法在腦海中形成空間動畫，而經過多媒體教學，學生可以在屏幕中清晰直觀的感受公轉自轉時，太陽直射點的變化、四季與晝夜的更替規律，使學生在課堂教學進行中充滿成就感，感受地理學的神秘。2）地理科學實驗教學 當下教學的與時俱進，使得各大城市都有大大小小的地理實驗室，其中，包括天文、自然、城市規劃及濕地生態等等。學生可以經過實驗，來真正理解某一地理現象或概念。例如通過地理實驗，可以宏觀的觀察海流運動，結合教材中講解的洋流四季分布圖和洋流分類，加深了學生的課堂印象，并且在一定程度上提高了課堂的學習趣味，促使學生主動的記憶吸收。3）布置趣味問答 教師在課堂教學中，經常會不由自主的自問自答，這是非常嚴重的問題。教師和學生相互配合才能有效提升教學質量。而在教師問答時，可以根據學生的愛好興趣來提問，這樣使學生在思考問題時，不至于太過無聊，進而喪失學習興趣。例如學習國外地理時的人口數量，涉及到了巴西，可以提問：“2002年世界杯足球賽場上，表現出色的國家有：巴西、土耳其、韓國、德國與塞內加爾等國，五個國家中，人口最多的是哪個國家”。這樣通過趣味問答，使得師生之間有更多的交流，并且調動了學生的積極性。

三、培養學生識圖能力

圖像識別能力是在學習過程中必須要具備的一種能力，省市地圖、中國地圖、世界地圖，是高中地理學的特別載體，同時教師亦可通過圖像來實現串聯課程的目的，因此提升識圖辨圖技巧，對學習高中地理有著重要影響。并且通過學習地理圖像，可以在一定程度上提高學生的空間想象力、細微觀察力、邏輯分析能力等。在高中地理教學改革的進行中，對學生的識圖判別及邏輯性思考等方面的要求也是愈加增大，使得教師在課堂教學中不斷地提升學生的識圖判圖能力。但是學習地理圖像，不可一味的照本宣科，這樣學生會感覺乏味，容易造成思維轉移。

可以通過圖像具體化、比喻化的方法使讀圖變得既簡便又有趣。各省市及各國家的輪廓在圖紙上都是抽象化的，但是仔細觀察思考，會發現這些輪廓都有這一定的特征性。例如我國四川省的輪廓很像一只翩翩飛舞的蝴蝶，寧夏回族自治區的輪廓很像一個十字；看世界地圖也有直觀的感覺，我國的地圖輪廓是一只斗志昂揚的雄雞，挪威國家的輪廓則很像一只抖動尾巴的小蝌蚪，智利國家的輪廓類似于高爾夫球棍。通過這樣類似的比喻，可以使學生腦海里記憶某個國家省市輪廓時更加的形象具體。[3]

也可以通過對某個地區的特色進行記憶，在提高讀圖能力時，亦可對當地的人文地理、歷史特色進行回憶。例如我國最北端省區為黑龍江省，最南端為海南省；實行一國兩制的省區為香港、澳門及臺灣；哪里的烤鴨最出名--北京；世界上領土面積最大的為俄羅斯；國土覆蓋整個大陸的國家為澳大利亞；提到NBA想到的是美國。

通過識別地理圖像，學生能夠有效的將腦海中雜亂無章的知識快速的進行梳理歸納，使頭腦變得清晰，迅速提高教學有效性。

四、高考前的歸納總結

高考是學生步入高等院校的敲門磚。因此教師在學生臨近高考階段，要認真對待每一位學生，給予足夠的關心，開導并調節學生情緒，而知識的掌握亦不能放松。高中地理教學在高考沖刺階段要立足于鞏固教材基本內容，包括：自然地理學中基本概念、基本原理、各個圈層間的聯系變化等；人文地理學中各地區人文特色、人與自然和諧共存。

結語

高中地理教學提高效率的措施有很多，可通過建立合理的教學指標與學習目標，用有效簡單的技巧提升學生對地理的學習興趣及識圖辨圖能力，最后高考再進行具體性的有科學性的歸納總結。當然無論采取何種方式，都要依據學生自身情況，對當下常規地理教學制度進行科學合理的創新，只有這樣，才能不斷的提高高中地理教學有效性。

[1] 王軍英. 淺談如何提高高中地理課堂教學有效性[J]. 學周刊,2012(2):79-79.

[2] 由慶坤, 張月蘭. 提高高中地理教學有效性的策略研究[J]. 新課程·下旬, 2017(27):159-159.

[3] 包晗. (2014). 高中地理有效性教學與發展策略研究. (Doctoral dissertation, 遼寧師范大學).