關于和諧教學關系問題的思考

（江蘇警官學院 江蘇南京 210031）

引言

公安院校的警體課程的教學不同于公安類其他專業課程，是公安類學生的“求生教學”，是一種“生存之道”的訓練。在日常公安工作中，特別是在進行現場處置的過程中，當基層民警面臨危難險重的境況時，能夠助其“一臂之力”的唯有警務實戰技能——武力使用技能（體能、防衛與控制、射擊、戰術等）。試想，一個手無縛雞之力，身無一技之長的民警，當面對重重圍困，推搡追打，甚至刀斧砍殺的險境時，僅僅能夠巧舌如簧是否能夠轉危為安、全身而退、克敵制勝？同樣，各項警體技能都不合格的民警是否會和前者是一樣的結局呢？這個答案是顯而易見的。

一、立足本校，著眼本職

無論院校的名稱如何改變，公安院校都擺脫不了本身是一所“行業”院校的事實，院校進行的是職業教育，培養的僅僅是公安系統的警察。公安院校的教學訓練能否與公安實戰和基層工作的實際需要實現無縫對接，這是存在可行性的。在這個問題上，無論是院校還是用人單位，一方面會互相“指望”或是互相推諉，都寄希望于對方來完成對學生或民警的警體技能的教授和培訓；另一方面認為院校的教學任務無法勝任基層工作的實際需要，無法達到基層實戰的要求，這都是錯誤的理念。

著眼于學生將來工作實際，著眼于行業工作需要，公安院校在教學課程的設置、教學內容的安排、教學時數的分配等方面做出合理的搭配和調整，就能實現這種無縫對接。誠然，這需要雙方加強溝通與協作，在課程設置、目標設定、標準制定、互派教員、安排實習、繼續教育、函授培訓等方面進行深度的合作，從而切實提高院校人才培養的質量。

二、教師重教，學生樂學

公安院校的警體教師所肩負的責任不僅僅是盡到一個傳統意義上教師的職責即可，還要擔當起一名實戰教官的重任。這與古人所謂的：“師者，傳道，授業，解惑”也是不相矛盾的。只是隨著社會的發展，這句名言又被賦予了新的內涵。教師更多的是進行理論知識的傳授和講解，教給學生基本知識、基本技術、基本技能（即解決“三基”問題）。而實戰教官所面臨的任務是將“三基”問題融入公安實際工作中，解決的是“三基”的實用性問題。二者的界限并不那么明顯，甚至互相交融。在此提出這兩個概念，并非故意將其分立，而是突出實戰教官這一角色的重要性，更是提示從事這方面教學的教師需要更開闊的知識面，教學更具有針對性。

“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，這句話是有一定道理的。當一定人數的學生同時接受同一內容的訓練，由于身體素質、心理素質、智力水平等方面有不同的表現，會出現不同的成績。這種現象是必然的，但這絕不是造成學生成績“不及格”的“合理”解釋。在教師的努力下，使全體學生均能夠達到本課程的最低教學目標（“及格”）是完全具備可行性的，除非學生自身存在生理或其他方面不可排除的問題外。這對于公安院校從事警體教學的教師而言是必需做到的，也是可以做到的。從事警體課程教學的教師必須要樹立這樣的理念，具備這樣的教學水平。畢竟，警體技能不同于其他的微機操作、外語應用、公文寫作、數據實驗，在一線實戰中，后者可以一而再、再而三的實施，雖然有時不能一蹴而就，但可以不斷嘗試，甚至允許犯錯，也有推倒重來的機會。而警體技能的應用卻不能如此，危情發生就在一念之間，電光石火般結束?；蛘呔炜刂谱》缸锵右扇?，完成任務；或者警察受襲，流血仆地。

三、教考并重，以考促訓

毋庸置疑，實戰技能的“不及格”或將葬送一位風華正茂的警察的生命；實戰技能的“不及格”或將使一位警察再也無法正常工作和生活。對這個意義而言，警體課程的任課教師是在為每一位即將走上工作崗位的警察鋪下生命的基石。也只有從這個角度來重新審視警體課程的教學，才能從根本上轉變警體課程教師的教學觀念。如果僅僅是用一個分數就結束一門警體課程的教學，用一個低于六十分的的數字就將一位未來的警察從這門課程里打發而去，這絕不是一個有事業責任心、同袍認同感的教師的所作所為。無論一個教師的能力大小，經驗多少，只要全身心投入教學中去，把學生當做自己的親人，把教會學生當做己任，那么至少能夠保證每一位學生達到最低的教學目標（“及格”）。

“考核不是目的，只是一個手段”。那么考核作為一種手段到底該如何運用呢？或者說，作為手段的考核該實現什么樣的目的呢？究其最終，教學的目的就是要使學生學到知識，掌握技能，懂得做人。既然如此，教師就不應該死板的進行教學訓練，而要因人而因，有時需要個別施教，“開小灶”。唯有這樣，才能保證所教授的學生都能夠學有所成，都能夠達到最低的教學目標，也只有這樣，才能盡到一個警體教師的職責。分數不僅僅是一個代表理論、技能水平高低的數字，它還應該是教與學的充分互動，教師付出與學生努力共同造就的一個滿意評價。

結語

“教學相長”是一個老生常談的問題，而在現實教學活動中往往不能達到令人滿意的效果。一方面是學生存在思想認識上的問題，另一方面則是教師的教學水平問題。如何提高教師的教學技能，改進教學方法、手段，如何提高學生的思想認識，使教學訓練效果落到實處，這需要學生管理方、任課教師、學校保障等方面都積極作為，齊頭并進方能實現學校的教學目標。