小視頻，大境界！

趙磊 張曉慶

摘 要：微課，讓教育工作者很是心動，因為是它讓課堂甚是有趣。在以往的教學模塊下，一節課中其實真正精華的內容大都只占三分之一左右，如果時間過長，學生就會出現認知疲勞，注意力不在集中的情況，導致課堂效率下降?！皢柷堑们迦缭S？為有源頭活水來”。教師需要引來像微課一樣的“活水”，只有這源源不斷的清亮之水，才能澆灌出茁壯的“禾苗”。

關鍵詞：微課；制作微課；使用微課；微課的作用

微課讓教育工作者很是心動，因為是它讓我們的課堂變得非常有趣。學生很喜歡我們所擔任的課程，只是因為我們會帶給他們更加有趣、更加充實的課堂。

微課，就是以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教學活動全過程，是現今課堂教學中的新興學習資源，為課堂教學注入了新的活力，為更好地解決學生自主學習開辟了新的途徑。隨著數碼產品和寬帶網絡的普及，基于微課的教學模式必將成為一種新型的學習方式。微課教學已經逐漸走進學校，并在課程教學中發揮著積極、有效的作用。

在我們以往的教學模塊下，一節課中真正精華的內容大都只占三分之一左右，如果時間過長，學生就會出現認知疲勞，注意力不在集中的情況，導致課堂效率下降。比如，出現課堂紀律越來越不好管理、學生很被動接受知識點，注意力不集中，學生的小動作就多了，教師時不時就得維持課堂紀律，這樣很大程度上影響了教學效率與進度、也是我們就是最不想要的結果。隨著微課教學模式的引入，有關微課新概念的推廣，就像在教學方法中注入了新鮮血液，學生被一個個生動有趣的小視頻所吸引，原本“熱鬧”的課堂突然悄無聲息，學生都在聆聽這個配有視頻的聲音到底在說些什么？或許就是這樣一個微小的視頻會讓學生記住里面的知識點，課后就會有同學“喋喋不休”的討論并回憶……微課的引入使我們的教學越來越多樣化，深受廣大師生的喜愛。

一、如何制作微課

1.制作方式

（1）攝像機拍攝，即利用錄像機拍攝教師對某個知識點的講解過程，或拍攝某個問題的解決過程。

（2）錄屏軟件錄制。選擇好一款屏幕錄制軟件，將要講解的內容按照PPT的呈現方式依次進行講述。

（3）可汗學院模式。這是一種直接、有效、快捷的制作方式。教師可以用簡單的錄屏軟件加上手寫板和畫圖軟件，邊講解邊演示。

（4）錄播教室錄制。在專業的教室里錄制微課，錄制出來的微課質量較高。

2.制作步驟

（1）選擇合適的制作方式。

（2）教學內容設計。它包括教學情境設置、教材問題分析、問題提出與解決、教情學情分析、課件的制作。

（3）準備工具。工具包括攝像機、電腦、錄屏軟件和麥克風等。

（4）微課錄制，即教師要注意錄制過程中聲音的高低、語速的快慢、重難點的語音強調等。

（5）微課剪輯，即微課制作好以后，需要對錄制過程中人為的干擾進行優化，有的還要對微課的開頭、結尾進行處理。

二、如何在教學中讓微課與新授課教學巧妙融合

1.課前學生的預習。為學生學習新課內容做好準備工作，打好學習新課的基礎，根據學生已有的知識基礎和新知識所需的銜接知識點設計制作好微課，可以讓學生在課下先看此微課，為新課做好準備。

2.教師新課的導入。教師根據新課知識點設計新穎的問題，讓學生明確學習目標，為新課的講解做好鋪墊。在開始上課后，教師先讓學生觀看視頻。例如，語文教學《桂林山水甲天下》，由于同學們都沒有去過桂林，很想知道桂林山水為什么“甲天下”，教師就將事先制作好的微課放給學生。學生邊看視頻中的山水邊聽老師講解，收到了良好的學習效果。一段繪聲繪色的視頻，讓學生身臨其境，自己去欣賞、去感受，自主學習，事半功倍。

3.學生重難點的理解。教師對本節重難點進行點撥，用典型例題引導學生探究規律。教師梳理出重點、難點，學生可以反復播放，反復去看，舉一反三，最終做到真正的理解。

4.學生的鞏固練習。教師設計少而精的習題并制作好微課，用于鞏固本節課的知識。

5.教師小結拓展。拓展練習要分層次，適當設計一些適合不同層次的學生拓展延伸的練習，由淺入深，由易到難，讓所有學生共同參與到課堂練習中，這是提升課堂效率的有效途徑。之后引導學生總結本節課的重點知識及規律，讓學生將知識納入已有的知識體系。

三、微課在課堂教學中的作用

1.有利于提高課堂效率

“授人以魚，不如授人以漁”。微課就是能更好地激發學生學習興趣，對于幫助學生進行課前預習以及課后復習，都是很好的工具。學生學會了自學，掌握了學習的有效方法，學習效率自然而然就提高了。

2.有利于課堂教學

微課可以使教師教學效果更好，有利于激發學生的學習興趣，吸引學生注意力，突出重點，突破難點。

3.有利于課后輔導

學生課上沒有聽懂的內容，回家可以運用微課繼續學習、復習，有利于新舊知識的銜接。家長輔導學生也更加方便，不懂的地方，可以反復觀看教學重點，難點。

在科技高速發展的今天，我們如果還是停留在傳統的教學模式上，不去主動學習并運用先進的教學思維和方法，“高效課堂”的目標會離我們越來越遠。“問渠那得清如許？為有源頭活水來”。我們需要引來像微課一樣的“活水”，只有這源源不斷的清亮之水，才能澆灌出茁壯的“禾苗”。

注：課題名稱：微課在農村中小學課堂教學實踐中的探索與研究（課題立項號：GS[2017]GHB2961）。

編輯 馮志強