小學三年級學生寫作興趣培養初探

林炎敏

摘 要：《義務教育語文課程標準》將小學三年級以后的寫作定位于“習作”階段，是小學習作學習的起點，這更加證明三年級習作在整個小學階段的重要性。俗話說：“好的開頭等于成功了一半。”怎么做好這個初始階段的習作呢？以三年級的學生為對象，針對習作教學存在的原因進行分析，提出幾點策略。

關鍵詞：習作的起步；興趣；想象

一、每課盡量有小練筆

寫作文需要靈感，更需要時時練，好比帶兵打仗，如果平時沒勤學苦練，臨陣磨槍肯定打不了勝仗。教師可以取材于課文，三年級的課文，有些可以續寫，有些可以仿寫。

以情激發續寫。續寫就是從原文出發，按照原文的思路，對于原文作延伸。它有利于培養聯想力和想象力，使原文更加深刻動人。在上完每一篇課文后，孩子們全面理解課文內容和人物靈魂后，得到了愛的啟迪和感情的熏陶，能更貼切地進行續寫，如：《小攝影師》這篇課文，著名作家高爾基工作很忙，一般不接受記者的采訪。當他得知一名少先隊員要為自己照相時，欣然答應了孩子的請求。然而好不容易見到高爾基的少先隊員卻忘了帶膠卷，愧疚的少先隊員哭著跑走了，孩子們個個心里著急，希望少先隊員能夠回來，這時我讓他們進行續寫：少先隊員和高爾基會說些什么，做些什么？孩子們熱情度很高，展開了想象，進行了簡單的續寫，其中有一篇練筆尤有代表性，人物的語言神態動作都描寫得很精彩：

一個陽光明媚的清晨，秘書急急忙忙地推開高爾基的房門，說：“外面來了一個小男孩，說是來找您的！”高爾基一聽，馬上站了起來走下樓去。一看，果然是那個小男孩。只見男孩拿著一臺照相機，不好意思地朝高爾基揮揮手，“高爾基先生，我不應該再來打擾您工作的，可是再過幾天我們學校要評選優秀班級了，我不能因為我個人的原因而讓班級不能成為第一名！”高爾基點點頭，拉著小男孩的手笑著說：“來吧！你真是一個有集體榮譽感的少先隊員！”……

這樣的續寫能讓孩子根據原文的思路把文章繼續寫下去，對前文的內在邏輯關系加以考慮，不僅鍛煉了學生的語言表達能力，而且能培養孩子們的形象思維能力。

二、多讀

習作最大的關鍵點在于積累，巧婦難為無米之炊，肚子里沒墨水，關鍵時候臨場詞窮，掌握再多的技巧也難以寫出佳作。一篇文章可以細分為字詞句段，句段之間又有一些邏輯上的牽連，整篇文章又有情感主旨，即作者想要表達的情感。這么多東西，分析起來讓人頭暈目眩。一提作文，相當一大部分學生都如臨大敵。那么怎么樣刺激學生主動積極地去記憶豐富的好詞好句呢？我想出來幾點法子：

（一）全班參與搜集好句

讓每個學生每個禮拜自己搜集兩句好句，題材從描寫景物到描寫人物動物等不限，裝訂成頁帶來學校，利用課間午休時間讓同學之間相互背誦。但目前存在一點問題：積極的學生一個禮拜就能背20幾句，另外一小部分學生完全不參與。

（二）標榜背得最多的前三名

為了調動學生的積極性，我設置光榮榜，每周前三名的孩子都能把照片貼在班級光榮榜上，當然這還是不夠的，我又設置了各種兌換好句的卡片，比如：免掃卡、免寫卡、選座卡，孩子們背誦的熱情似乎被一瞬間激發出來，目前在期待他們后期習作時候語言的微妙變化。

（三）布置豐富圖書角

一個好的圖書角具有書籍種類繁多而且健康向上的特點，它能夠提高班級文化素養和整體學習氛圍，豐富課外知識，讓課余生活更加豐富而有意義。很多孩子在家里不愿意看書，但讓他們把書帶來學校他們就爭先恐后搶著看別人家的書。這樣做既能省錢，又能讓孩子們在學會分享中增加閱讀量，是一舉多得的好事。

三、多想

“學而不思則罔，思而不學則殆。”學會思考、學會想象，對寫好作文非常重要。三年級習作明確提出以下階段性目標：能不拘泥于形式地寫下見聞、感受和想象。現在的孩子，課余活動不像我們以前可以下河撈蝦捕魚，可以在田野里四處奔跑、烤地瓜、抓泥鰍……他們更多時候是在家里玩電子產品，這就大大限制了他們的生活體驗。學校與老師可以給孩子們創造更多的體驗機會，讓孩子們出去春游、秋游，參加各種科技展、手工節，鼓勵孩子們踴躍參加學校各種社團比賽活動，豐富孩子們的課余生活。如果沒有豐富多彩的親身感受，怎么能寫出動人有趣的文章呢？這就需要孩子們在平時善于想象思考。

盡情想象。愛因斯坦說過：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括這世界上的一切，推動著社會的進步，成為知識進化的源泉。”習作更離不開想象。學生的生活體驗是有限的，如果缺乏想象，他寫出來的東西必然是索然無味的。三年級的孩子想象力還沒達到最佳時期，這時候老師就要善用一些他們感興趣的故事來激發他們的想象力。童話故事、神話故事這種類型的文章就很適合拿來刺激孩子們展開想象。《陶罐與鐵罐》這篇課文就很適合訓練學生的想象力，我從體會陶罐與鐵罐不同的個性特點的角度出發訓練了學生的發散思維。在文章結束后，我提出一個問題：孩子們現在我們換個思路，假如是陶罐奚落鐵罐，你能根據課文的語言表達方式嘗試編寫出一篇文章嗎？孩子們炸開了鍋，紛紛討論，對這個問題表現出樂于想象的興趣，這個時候再讓他們整理語言，展開習作，效果不言而喻。

編輯 高 瓊