淺談小學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新

李永政

摘 要：作為小學階段教學的一門重要科目，小學數(shù)學課程教學方式的合理與否會對學生的數(shù)學思維、數(shù)學能力和數(shù)學成績等產(chǎn)生直接的影響。但是在實際教學中教學方式還較為落后，滿足不了社會發(fā)展對人才的需求，所以教師應采用科學有效、趣味靈活的教學方式，充分激發(fā)學生學習的自主性和積極性，提高小學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)。想要實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)化的教學，需要小學數(shù)學教學方式的創(chuàng)新，這不僅符合新課改的發(fā)展要求，同時也是改善小學數(shù)學教學現(xiàn)狀的有效途徑。

關(guān)鍵詞：新課改；小學數(shù)學；教學方式；創(chuàng)新

一、正確把握小學數(shù)學學科特點，這是小學數(shù)學教學創(chuàng)新的前提條件

數(shù)學是一門基礎(chǔ)性課程。義務教育階段的數(shù)學課程，其出發(fā)點是促進學生全面、和諧地發(fā)展。小學數(shù)學是學生生活化的數(shù)學，它不僅要考慮數(shù)學自身的特點，還要遵循小學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從小學生已有的心智和生活經(jīng)驗出發(fā)，使學生獲得對數(shù)學的初步理解，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到有效的提高和發(fā)展。

新課改要求我們創(chuàng)新教學觀念，采取符合學生實際和提高學生素質(zhì)的教學方法。有效的教學方法應堅持以學生發(fā)展為目標，不僅需要關(guān)注學生的考試分數(shù)，更要關(guān)注學生技能的培養(yǎng)、學習的過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的發(fā)展，使他們在獲得基本知識與技能的同時成為學習的主人。因此，有效課堂教學主張教師要樹立教學目標的整體結(jié)構(gòu)，全面實現(xiàn)“三維”目標，促進學生全面和諧發(fā)展。

二、以人為本，突出學生的主體地位

傳統(tǒng)的數(shù)學課堂，教師單方面灌輸式教學占了課堂教學的很大一部分，學生在課堂上感覺枯燥、無趣。這種傳統(tǒng)的教學方式不適合新課改的要求，也不利于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。學生是學習的主體，學生在數(shù)學學習過程中的效果如何，一方面決定于教師在課堂上的教學效果，另一方面取決于學生在學習過程中的自主探索。數(shù)學學習需要學生通過訓練和練習，形成自己的解題思路和思維習慣，充分發(fā)揮學生學習的主動性。基于上述兩點，我們必須讓學生占據(jù)課堂的主體地位，讓學生成為課堂的主人，教師由主導者變?yōu)橐龑д摺Ｐ抡n改教學就是要充分發(fā)揮學生的主觀作用，變革教學理念，實行學生為本，為之后的各種教學策略的實施做鋪墊，使學生能夠積極地參與到教師設(shè)計的教學任務中，并且從教學活動中收獲實實在在的知識，提升課堂的實效性。

在教學實踐中，我們可以讓學生多發(fā)言多思考，給予學生更多表現(xiàn)自己想法的機會。例如，結(jié)合課堂教學內(nèi)容，我會在課堂教學開始之前，詢問學生的意見，提出幾個課堂教學方案供學生選擇，讓學生自己選擇喜歡的形式進行學習和探究；課中，我會讓學生提出自己的疑惑，捕捉能推動課堂發(fā)展的生成資源，讓學生快樂積極地投入到數(shù)學學習中去；課末，我會讓學生說出這節(jié)課的學習情況，并對我的教學做出評價，尊重學生的想法，對合理的評價給予表揚，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，主動選擇更適合自己的學習方式進行學習。

三、采用合作探究學習方法，提高學生學習效率

小學數(shù)學學習的關(guān)鍵是學生數(shù)學思維的培養(yǎng)，而思維的培養(yǎng)在于學生不斷地練習與思考，所以我們在數(shù)學教學中要給學生更多思考、探討的機會，以合作探究的形式，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，提升個人數(shù)學學習的能力，開展個性化學習，勤于思考總結(jié)，遇到問題與同學進行交流探討，通過合作學習總結(jié)出更好的學習經(jīng)驗與學習方法。合作探究學習的具體實施，教師應該考慮到幾個關(guān)鍵性因素，包括課堂教學內(nèi)容、課程進度、學生接受能力、學生個體差異。首先，合作探究式學習法不適用于所有教學內(nèi)容，教師應該根據(jù)數(shù)學課程內(nèi)容的不同來決定是否采用合作探究教學的方法，對于適合采用合作探究教學法的課堂，可以有效地提高教學效率，讓學生在學習中能夠充分感受到數(shù)學課的樂趣與意義。其次，教師應該充分考慮學生的年齡階段和學習能力，綜合分析，實行適合學生的學習方法，有層次，有過渡，不能將同樣的方法強加到所有學生身上，應該根據(jù)學生的學習現(xiàn)狀有區(qū)別地進行。最后，學生因性格特點、學習習慣等差異，學生個體間存在著個體差異性，教師在實行合作探究教學法時，應該合理地設(shè)置學習任務，尊重學生的個體選擇，選擇最適合學生的學習方法，讓合作探究學習法能夠充分發(fā)揮其積極作用。

四、以數(shù)學思維培養(yǎng)為關(guān)鍵點，實現(xiàn)“傳道授業(yè)解惑”的同步進行

良好的數(shù)學思維是學生學好數(shù)學的關(guān)鍵，通過數(shù)學思維的培養(yǎng)有利于促進學生對數(shù)學知識的吸收、解題方法的掌握、疑問難點的解決，因此教師要充分利用現(xiàn)有的教學資源，注重對學生數(shù)學思維的培養(yǎng)。

總之，小學數(shù)學是小學階段最基礎(chǔ)的課程，它不僅關(guān)系到學生數(shù)學成績的提高，還關(guān)系到學生智力的提高和思考問題能力的培養(yǎng)，這些素質(zhì)都會對學生以后的學習、生活有很大的影響，所以，我們必須要重視小學數(shù)學教學并探索其創(chuàng)新策略，讓學生愛學數(shù)學、樂學數(shù)學，并能夠培養(yǎng)良好的數(shù)學素養(yǎng)，促進自身全面發(fā)展。

參考文章：

[1]厲薇.淺議在小學數(shù)學教學中實施愉快教學[J].教師，2014（25）.

[2]劉巧菊.淺談小學數(shù)學教育中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]. 學周刊，2018（11）.

[3]仲蘇梅.簡談新形勢下小學數(shù)學教育模式的轉(zhuǎn)變[J].讀與寫（教育教學刊），2017（3）.

編輯 魯翠紅