淺談如何有效開展小學數學綜合實踐活動課

顧月清

摘 要：綜合實踐活動課通過對學習內容、教學方法進行改革，學習內容變得更加豐富，更加貼近生活，為學生學習綜合實踐活動課提供了有利的條件；教學方法變得多種多樣，為學生學習綜合實踐活動課提供了有力的保障；使學生勤于思考、善于表達。這就需要去研究探索小學數學綜合實踐的新型教學模式。

關鍵詞：數學；綜合實踐活動；學生

中圖分類號：G 文獻標識碼：A

“實踐與綜合應用”是《義務教育數學課程標準》新增設的一部分內容，增設這部分內容是希望通過對這部分內容的學習使學生對已有的數學知識和生活經驗加深理解，并通過學生進行獨立探索與小組合作探索交流的學習方式，獨立或者合作解決一些富有挑戰性和綜合性的實際問題，讓學生解決實際數學問題的能力得到提升與發展。新版數學教材每一冊內容都安排了兩個不同內容、不同模式的綜合實踐活動。但是對“實踐與綜合應用”這部分內容的實際教學情況進行了解之后，發現情況很不樂觀。很多教師通常會采用跳過或者讓學生自學的方式來進行，這樣做會有什么結果呢？效率低下或者無效。沒有達到設立這部分內容的預期目標。那么，如何開展小學數學綜合實踐活動呢？下面就以人教版二年級上冊“量一量，比一比”為例來談一談。

一、有效開展小學數學綜合實踐活動課要確定教學目標

小學數學綜合實踐活動課有設定好的教學內容和根據實際情況而設定的教學目標。在對教學環節進行設計時，我們要對教學內容和教學內容在學科體系中所處的地位以及學生已有知識的掌握情況進行深入的分析。小學數學綜合實踐活動課的側重點在于讓學生參與綜合實踐活動在活動過程中學習，讓學生調動已經形成的數學知識與生活常識，在參與綜合實踐活動的過程中感受數學方法和思維，發現數學規律，形成解決數學問題的思維方式。

小學數學綜合實踐活動課不同于傳統內容的數學課。在綜合實踐活動課的教學中沒有既定的知識點，教師在教育教學過程中不能把要求學生通過數學實踐活動所掌握的數學規律用自己的方式方法形成模式固定下來，也就是說，不能讓學生用教師教授的同一個方法去學習同一內容。例如，學生在學習了“厘米和米的認識”這部分內容之后，安排了“量一量，比一比”綜合實踐活動課。在這節課上教材安排了多項測量活動如測量學生的身高、測量教室內某一種物品的長度，還安排了語言描述活動如用合適的方式描述自己選擇的物體的長度和鱷魚的長度，在這些活動中要求學生不斷地操作，不斷地思考交流，并在不斷的交流過程中提升自己的思維能力。

綜合以上對學生學情及教材的分析，我制定了以下教學目標：

1.讓學生經歷用不同的測量工具來測量不同物體的長度的過程，鞏固米和厘米的相關知識。

2.讓學生掌握測量不同物體所用的不同的方法，并能熟練地用到實際生活中。

3.加強對學生動手操作能力的培養和對學生小組合作的合作意識的培養，使學生感受到數學在我們生活中的運用。

這樣確定教學目標可以兼顧到所有學生，讓所有的學生都能參與測量的過程，加深對測量的認識和對長度單位的理解。通過這次數學綜合實踐活動課的學習使每個學生都有不同程度的收獲與感悟。

二、有效開展小學數學綜合實踐活動課要精心設計教學活動

1.小學數學綜合實踐活動課應面向全體學生

小學數學綜合實踐活動課是面向全體學生而設計的一種實踐性的課程。它強調超越教材的局限性，給每一個學生一個開放性的空間，讓他們去發現問題，經歷解決問題的過程并解決問題。在解決問題的過程中學習新的知識，以滿足學生成長的需要。因此，數學綜合實踐活動是所有學生參與的活動。教師在設計課堂教學過程時應該讓每一個學生都積極參與到數學綜合實踐活動的課堂中。以“量一量，比一比”為例：教師在教學中安排了小組合作測量一庹的長度，量自己的肩寬、步長等活動。在進行綜合實踐活動前做到分工明確，并讓每一個學生都明確自己在此次活動中所承擔的任務。這樣我們就可以確保所有學生都能經歷測量的過程，讓每一個學生都能獲得測量的直接經驗與感受。最后以小組為單位匯報交流測量所得到的數據并談談在此次綜合實踐活動中的收獲，這項活動適合所有的學生，學生的參與度很高。

2.小學數學綜合實踐活動課需優化教學理念

在以往的教學模式中，小學數學教學主要以課堂知識教授為主，小學生通過思考與記憶來掌握有關知識。而開展實踐活動課，需以學生學習目標與具體任務為主。小學生通過自主參與、探究學習、總結思考，來有效掌握課堂教學內容。小學數學教師理應滿足時代發展需求，重視實踐活動開展，優化數學教學手段與理念，打造新的教學實踐活動。在具體實踐中，充分發揮小學生的主觀能動性，使其成為課堂主體，促使其內在潛能全面發揮，加強其創新精神與實踐能力。

3.小學數學綜合實踐活動課需激發學生學習興趣

小學數學包含諸多抽象的內容與知識，而小學階段的學生思維與認知能力還不健全，不能單靠教師口述理解與掌握數學知識。基于此，小學數學教師在組織實踐活動時，需以課堂為中心，根據學生的認知能力與教學內容，布設恰當的實踐活動，調動小學生學習熱情，促使其積極主動地參與到實踐活動中，為其學好數學做鋪墊。

以“量一量，比一比”為例，小學生對測量與對比多多少少都有一些概念，但并未對測量與對比形成系統的認識。教師在講解知識點時，可以組織滿足數學課堂的實踐活動，加強學生對測量與對比的理解，構成良好的認知，學會在實際生活中運用。小學數學教師可以讓學生利用直尺測量自己的課桌和教師的講桌，讓學生對比二者的差距，探究自己的課桌同教師的講桌相差多少，以此來加強小學生的實踐能力。對周遭事物的直觀接觸與學習，對小學生系統認識測量與比較具有積極作用，能夠切實加強學生對測量與比較的理解與應用，充分掌握數學知識。小學數學教師在課下可以為學生布設一些有關測量的作業，培養學生生活與數學的關系認知。

4.小學數學綜合實踐活動課需注意結合校園資源

教室空間有限，很多活動都不能有效開展，這便需要依托校園寬廣的地方開展實踐活動。小學數學教師需合理應用校園資源，把教學內容同校園實踐活動切實結合起來，為小學生創造更多的實踐機會，增強對知識的理解與應用，推動小學數學教學水平上升到新高度。

以“量一量，比一比”為例，為了能夠讓小學生更加具體地理解測量與對比的含義，讓小學生對測量與對比形成自己的思維，小學數學教師可以組織校園實踐測量物體的活動：要求學生以小組為單位，安排各個小組分別測量籃球場、操場以及花壇等地方的長與寬。小學生通過實踐測量，不但能夠有效掌握準確的測量手段，還能對測量有一個系統的認識，有效推動小學生掌握與應用課堂所學的數學知識。

5.數學實踐活動應注重學生的交流與討論

學生的交流與討論是數學綜合實踐活動課的一個重要環節，它是在學生已有的知識經驗與新知識的碰撞進而獨立思考的基礎上，通過與老師和同學的討論和交流，加深對所學知識的理解，它同猜想和驗證這些教學環節一樣，其目的都是促進認知結構的建立和完善，提高學生學習過程的體驗性與學習效率的高效性。在課堂中交流討論，作為一種自主學習的學習方式，學生先學會獨立思考，在主動與老師和同學交換意見的過程中，感受老師和同學不同的解決問題的策略，形成與他人合作、討論、交流的良好學習習慣。以“量一量，比一比”為例：在教學過程中，讓學生通過交流明確：我們每一個人“身上的尺”的長度都是不一樣的，并通過舉例、估測來體會身上的尺在我們實際生活中的用途。在測量一庹的長度時，組織學生討論下面幾個問題：“為什么每個小組的測量結果都不一樣？””“選擇什么數據比較合適？”“怎樣把這個數據記錄下來？”由此學習用復名數表示長度。

6.數學綜合實踐活動課應注重歸納總結

歸納與總結是數學綜合實踐活動課堂的一個重要組成部分，讓學生全員參與綜合實踐活動，是為了增長學生的見識、豐富學生的閱歷，將學生的感性認知提升到理論高度，因而必須進行歸納與總結這一活動。在學生進行小組合作的基礎上，組織學生進行交流、討論、匯報、總結這些活動。通過學生談自己在這節課中的感受與收獲，培養學生的思維能力和語言表達能力。“學生談感受與收獲”是必不可少的，但不是只要學生談了就可以了，而要引導學生在談的過程中明確如何將所學到的數學知識應用在日常生活中。以“量一量，比一比”為例：你在測量物體的長度或高度的過程中印象最深的是什么？你還想測量哪些物體？用什么測量工具進行測量最合適？由此來明確當我們測量不同物體時要選擇合適的測量工具，這樣才能展現不同測量工具的優越性與合理性。

三、有效開展小學數學綜合實踐活動課要及時進行課堂評價與反饋

評價與反饋是綜合實踐活動課的重要組成部分。在我們以前的教育教學中非常看重課堂上的教學過程，學生上完課完成相應的練習題就算這部分教學內容完成了，但小學數學綜合實踐活動課的任務卻只完成了一部分。在綜合實踐活動的基礎教學完成之后，還需要學生對參與綜合實踐活動課的感受及得到的經驗進行反饋。在這一過程中，所有參與的學生都要進行交流與討論，談一談自己上完這節課的感受。這樣可以加深學生對這節綜合實踐活動課所學知識的掌握，并為以后開展綜合實踐活動課打下堅實的基礎。以“量一量，比一比”為例：在這節綜合實踐活動課中有一項讓學生測量肩膀寬度的活動。先給學生充足的時間進行測量，在測量后進行交流、討論，然后總結通過這次測量活動你有什么感受，學到了什么知識。自己在此次測量活動中表現好的地方有哪些，需要改進的地方有哪些等等。同時要和老師進行溝通，對于這次綜合實踐活動你有什么想法，活動中對你有困難的地方有哪些，怎樣修改一下會更加科學和便于掌握等等。教師還應該在課堂上對學生的交流與反饋做出及時有效的激勵性評價。例如：“你的發現很有價值”“你的回答真完整”“你講得很有道理，如果你的語速能慢一點會更好”“你的表達很清楚，讓大家一聽就明白了”，這樣可以有效激勵學生，撥動學生內心的情感，體現教師的教學智慧。

總之，小學數學綜合實踐活動課的內容都是我們實際生活中所遇到的具體問題，所有的數學知識都來源于我們的生活。小學數學綜合實踐活動課通過調動學生的多種感官，使學生體驗知識形成的過程，使學生的思維能力得到高效發展。我們應該合理確定教學目標，精心設計教學活動，及時進行課堂評價與反饋，讓數學綜合實踐課充滿魅力，讓每一節數學課都成為學生喜歡的高效課堂。

編輯 李琴芳