小學英語課堂互動教學模式的實踐研究

董麗

【摘? ?要】? 互動是課堂學習的主要形態。在小學英語課堂上，老師通過圍繞教學目標，選擇互動教學的內容，創新互動教學的方式，展示互動教學的效果，組織學生進行高效的互動，促使學生積極參與，在與老師、同學進行有效互動的過程中，掌握英語知識，增長語言技能，提高課堂學習的效果。

【關鍵詞】? 小學生;英語課堂;互動教學

從本質上來看，英語學習活動是一個語言信息輸入、內化和輸出的過程。在這個過程中，互動是必不可少的。老師從學生的年齡特點、認知水平、英語基礎等各個方面綜合考慮，選出適合的互動材料，組織學生開展別開生面的課堂學習活動，提高學生參與課堂學習的積極性，使學生在與老師、同學的互動中，感知英語知識，習得英語技能，提高英語課堂教學質量。

一、圍繞目標，設計互動教學的內容

歸根結底，任何教學活動的組織最終是為了實現教學目標，學習內容的選用也需要能夠為實現教學目標服務。在小學英語課堂上開展互動教學時，老師作為課堂教學活動的組織者，需要緊密圍繞著小學英語教學目標，立足小學生的英語水平，用心選擇進行課堂互動學習的內容，為學生學習英語提供最有力的支持，增強英語課堂互動的有效性，優化課堂學習效果。在學習小學英語三年級下冊的Unit 5 How old are you？時，老師為了讓學生掌握“How old are you？”“I am…”的句型，利用多媒體創設互動學習情境，呈現出一組生活中需要詢問年齡的圖片。“Now boys and girls，look at these pictures.”老師說，“Where are they？What are they doing？”學生們通過圖片快速辨認出來，“They are in clothes shop.”“They want to buy some clothes.”“They are in toy shop.The boy is picking toys he like.”在師生互動的基礎上，學生們的興致濃厚，熱情高漲，老師再讓學生同桌之間進行互動，圍繞著圖片的內容進行想象，合理地運用“How old are you？”“I am…”組織對話進行反復練習，加強課堂上互動學習的效果。

老師從小學生的實際情況出發，根據實現小學英語教學目標的需要，設計課堂互動學習的內容，讓學生在與老師、同學的互動中完成英語知識信息的輸入，奠定英語語言能力的基礎，受到良好的思想、情感和價值觀等方面的教育。

二、借助手段，創新互動教學的方式

毋庸置疑，互動是課堂學習活動的常態，學生在互動中的表現直接決定了課堂學習的效果。在小學英語課堂互動式教學過程中，老師借助現代化的教學手段，充分發揮其強大的輔助教學功能，對傳統的課堂互動方式進行創新，增強互動教學對小學生的吸引力，促使學生積極參與英語課堂互動教學，在課堂上的多向交流中，最大化接受語言知識和信息，實現迅速內化。在學習小學英語三年級下冊的Unit 4 Where is the bird？時，老師圍繞著這一單元重點學習的介詞及“Where is something？”的句型，在學習Story time之后，利用實物組織學生進行課堂互動。“Please take out your school things on your desks.”老師說，“Now its time for playing games.”老師說著，將書藏在了自己的背包里，并且問“Where is my book？I can not find it.”學生說：“Your book is in your bag.”在老師示范完成后，讓學生之間進行互動練習，提示學生在語言表達時可以配合適當的表情，讓同學之間的互動更加精彩。在這種游戲活動中，學生們之間的互動頻繁，效果很好。

先進的教學手段，為實現小學英語課堂互動教學模式的創新提供了有利的條件。老師運用先進的教學手段，可以突破傳統思維的限制，革新互動教學方式，增強學生在課堂互動中的參與性，提高英語課堂學習效率。

三、利用展示，提升互動教學的效果

渴望老師的肯定、同學的認可，是眾多小學生共同的心理。滿足學生的心理需求，就可以很好地強化學生的學習行為，提升學習效果。在小學英語互動模式教學中，老師通過精心設計展示環節，為學生展現互動學習的效果提供機會，激勵學生將自己最優秀的一面展示出來，鞏固互動學習的效果，增強學生在互動學習中的愉快體驗，強化學生的互動學習行為。在學習小學英語三年級下冊的Unit 6 What time is it？時，老師在學生完成了Story time部分學習之后，組織學生通過生生互動的方式練習了“What time is it？”“Its…”“Its time for…”等句型。在此基礎上，老師又讓學生在課堂上展示學習效果。“Now lets look at this pictures.What time it？What does the boy or the girl do at that time？”老師提出問題。學生們通過看圖給出答案。接下來，老師讓學生自由組合，在課堂上進行表演。一個學生說：“Mom，what time is it？I am afraid I am late for school.”另一個學生說：“Dont worry.Its six oclock.Its enough time to have breakfast.”在這種真實情境的表演下，學生們在不知不覺中鞏固了語言知識和技能。

多種形式的課堂展示活動為學生搭建了舞臺，直接呈現了課堂互動學習的成效，讓老師可以清楚地了解學生的學習情況，適時給予點撥，肯定學生的優點，引導學生完善英語學習中的不足，使互動學習卓有成效。

總之，在英語課堂上進行有效的互動，可以提高課堂學習效率，促進學生語言能力的發展，對于小學生的英語學習和全面發展是大有裨益的。老師作為英語課堂教學活動的組織者，設計好互動的內容與形式，密切關注學生的課堂表現，科學組織學生進行有效互動，加大對學生進行語言信息的輸入，利用學生之間的相互帶動與影響，改變被動接受的學習方式，促進學生英語思維水平的提高。

【參考文獻】

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