合作探究模式在高中政治教學中的應用

高中政治學科作為重要學科，其教學方法的優化與改革是響應新時期課程改革的必然要求，很大程度上是提高教學效率、滿足學生實際學習需求的重要途徑。長時間以來，高中政治教學只是一味地向學生傳授枯燥的理論知識，只重視學生成績，忽視了學生對知識的深入探究，很大程度上造成了學生排斥、抵制政治課程的情況。新課改要求高中政治課程需要將以往學生被動性學習轉變為合作探究學習，提倡學生的主動參與與積極探索。這就要求老師積極結合時代發展需求及學生的個體差異性，轉變教學思維與方法，積極在政治課堂中實施合作探究教學模式，實現教學效果的優化與教學質量的提升。

一、合作探究模式在高中政治教學中的應用原則

1.激勵性原則

高中階段的學習任務十分繁重，學生的學習壓力較大，在學習過程中很容易因為學習成績的波動而出現自信心下降的情況，嚴重時甚至產生厭學心理。針對這種情況，教師需要給予學生適當的鼓勵，讓學生在學習過程中能夠重拾動力與自信心，端正自身的學習態度。

2.主體性原則

主體性原則主要是指對學生給予高度的尊重與重視，在教學中落實學生的主體地位，積極發揮學生的主觀能動性。教師應當遵循主體性原則，充分發揮合作探究模式在高中政治教學中的積極作用。

3.平等原則

高中階段的學生在學習能力、理解能力等方面存在差異，并且對于同一問題，不同學生有著不同的思考角度與解決意見。教師要積極引導學生，平等對待每位學生，認真聽取每一位學生的想法，不歧視學習成績差的學生。

4.不畏困難原則

學生在高中階段的學習過程中會遇到很多困難，在困難出現時懷著怎樣的心態對于學生是否能夠順利解決問題、是否養成良好學習習慣產生了直接影響?；诖?，在教學中應用合作探究模式時，教師要引導學生不畏困難、勇敢面對、積極主動地找到問題出現的原因，抱著積極的心態來有效解決問題。

二、高中政治教學存在的具體問題

1.教學觀念較為落后

現階段高中政治教學中，很多教師受到應試教育的影響，仍然沿用傳統、單一的教學模式，教學觀念落后，對于教學中合作探究模式的優勢及重要性沒有正確認識。長此以往，學生容易對政治課程產生厭煩、抵觸的心理。因此，教師必須高度重視合作探究模式在政治教學中的應用，提高教學效率。

2.教學內容缺乏豐富性

在課程實施之前，老師沒有提高對合作探究模式的認識，在具體教學過程中只是簡單地講授課本上的知識，不利于學生良好思想道德素質的培養。

3.忽視學生的主體性地位

新課改要求老師必須在教學活動中充分發揮學生主觀能動性，落實學生的主體地位。但在實際教學的過程中，很多老師只是一味地重視學生的政治成績，沿用傳統的 “滿堂灌” “填鴨式”的教學方法，對學生良好學習習慣及學習能力的養成產生了消極影響。

三、合作探究模式在高中政治教學中的運用措施

1.通過提問的形式活躍學生思維

老師在政治教學中要提出能夠有效激發學生思維的問題，引導學生深入思考，提高學生學習能力及思維能力。因此，老師在提問過程中，需要將學生學習情況與課本內容相結合，提出符合學生學習需求及理解范圍內的問題，并且積極鼓勵學生回答問題，提升學生的自信心。

例如，在教學 “為人民服務的政府”這一章節內容時，教師可以提出 “政府權威是如何得來的？”這類問題，讓學生按照自己的想法與所學內容回答問題。在這一過程中，老師要確保學生擁有平等的發言機會，并在學生回答問題之后給予全面、準確的評價和一定程度的鼓勵，使學生在日后的學習過程中保持積極的心態。

與此同時，老師在政治教學中可以鼓勵學生進行小組合作學習，一方面促進了學生學習方法的進一步完善，另一方面培養了學生對政治資料的解讀分析能力。比如，在教學法制相關內容時，老師可以引導學生對 “社會主義民主和法制的關系”展開討論，進一步加深其對相關知識的理解與掌握。

2.創設良好的教學情境

教師需要積極應用相關教學方法，為學生學習創設科學合理的探究情境。例如，在教學 “多彩的消費”這一單元時，老師可以將學生分為若干小組，在課前準備一些錢幣卡片，讓小組成員通過購買物品的形式實現對相關知識的學習與掌握。在整個學習過程中，小組成員之間互動合作，積極主動地討論并掌握相關問題與知識，激發了學生的參與熱情，為日后學習打下了堅實的基礎。除此之外，教師還要注重培養學生的思考能力及解決問題的能力，立足于合作探究模式的應用，要求學生自主探究，進一步提升學生的創新能力及邏輯思維能力。

綜上所述，隨著素質教育及新課程改革的全面推進，人們對新的教學方法的應用及教學模式的展開給予了高度的關注與重視。文章首先分析了高中政治教學中合作探究模式的應用原則，之后論述了現階段政治教學中存在的具體問題：主要包含了教學觀念較為落后、教學內容缺乏豐富性、忽視學生主體性地位這3部分內容，最后提出了合作探究模式應用于高中政治教學的有效措施：通過提問的形式激發學生思維、創設良好的教學情境。

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