小學(xué)語文創(chuàng)新性教學(xué)研究分析

（玉溪聶耳小學(xué) 云南玉溪 653100）

引言

在小學(xué)階段，語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要課程之一，良好的掌握語文知識可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進學(xué)生更好地發(fā)展。但是，現(xiàn)階段的語文教學(xué)依然存在很多問題，其中最突出的就是教學(xué)模式陳舊問題，降低了小學(xué)語文教學(xué)的效率，因此，如何進行小學(xué)語文的創(chuàng)新性教學(xué)，提高語文教學(xué)效率成為了教師所面臨的巨大問題。[1]

一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中的主要問題

1.教學(xué)模式單一，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，很多教師在現(xiàn)階段的語文教學(xué)中依然延續(xù)著陳舊老套的教學(xué)方式，課堂以教師為主體，不重視學(xué)生的理解情況，顯然課堂成為了教師表演“獨角戲”的場所了，違背了最初的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，缺乏創(chuàng)造力和想象力，對教師“惟命是從”，即使產(chǎn)生疑慮也不敢提出，教學(xué)中體現(xiàn)不出民主和自由，課堂氛圍沉悶消極，影響了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成效。[2]

2.學(xué)生的知識積累不夠，不能靈活的解決問題

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識積累不足，學(xué)生思維固化不能舉一反三，更不能靈活的應(yīng)用知識解決問題。在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生過分的依賴老師，在回答問題的時候沒有自己的想法，多數(shù)是千篇一律，這導(dǎo)致語文學(xué)習(xí)缺乏活力，學(xué)生的參與感比較低，嚴重影響了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的有效提高。學(xué)生不能根據(jù)自己的理解隨機應(yīng)變，很難在語文學(xué)習(xí)中收獲更大的進步?！?br>