淺淡技工學校數學小組合作教學法

（珠海市技師學院 廣東珠海 519000）

長期以來，我國大多數學校教學采取的是班級授課制，學生在教室里正襟危坐專心聽教師講課。就局限性來說，它不利于學生主體作用的發揮，更不利于培養學生的合作意識和能力。19世紀早期，國外一些學生開始研究合作學習并運用于實踐。由于它在改善課堂氣氛，提高學生的學習成績，促進學生形成良好非認知品質等方面實效顯著，被人們譽為“近十幾年來最重要和最成功的教學改革”。到現在，中國很多學校已經開始了小組合作的學習模式，并取得了顯著的效果。我校為技工學校，學生們在以前的學習中數學成績很多不理想，甚至有些學生懼怕數學，而傳統的數學教學也比較枯燥，不能很好地調動學生的積極性，在上個學期的公開課我試用了小組合作教學法，學生們熱情高漲，課堂討論激烈，取得比較好的效果，下面我就上次的公開課談談小組合作教學法的運用。

一、小組合作教學法的理念和意義

中介紹到小組合作，即小組合作學習（又稱合作學習），于70年代率先興起于美國，并且已被廣泛應用于中小學教學實踐。它的產生除了美國獨特的社會文化背景之外，主要是出于克服傳統教學存在的弊端，改革課堂教學提高教學效率的需要。它將社會心理學的合作原理納入教學之中，強調人際交往對于認知發展的促進功能。基本做法是將全班學生依其學業水平、能力傾向、個性特征、性別乃至社會家庭背景等方面的差異組成若干個異質學習小組。……