對(duì)電子書(shū)包應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)課的思考

□馬杏梅

電子書(shū)包是一種數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境，有三部分組成：教學(xué)內(nèi)容、個(gè)人移動(dòng)終端和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)。探究學(xué)習(xí)則是以探究的方式進(jìn)行的學(xué)習(xí)和活動(dòng)。電子書(shū)包和探究學(xué)習(xí)相互結(jié)合便是老師將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行編輯輸入服務(wù)平臺(tái)，學(xué)生則從個(gè)人終端觀(guān)看并且開(kāi)始使用。這樣進(jìn)行教學(xué)能夠更加立體化地將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)變成主動(dòng)學(xué)。

一、探究學(xué)習(xí)需要激發(fā)興趣，激活感情

這里首先需要引入一個(gè)概念，便是熱身導(dǎo)入。熱身導(dǎo)入是一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是在學(xué)生或者課堂尚未正式開(kāi)始之前進(jìn)行舊知識(shí)復(fù)習(xí)。在這個(gè)時(shí)候如果教師能夠抓住這幾分鐘的時(shí)間，充分進(jìn)行思想引導(dǎo)和感情滲透，則能夠大大地激活學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓整個(gè)課堂的氣氛都活躍起來(lái)。電子書(shū)包正好可以做到這一點(diǎn)。電子書(shū)包中有一個(gè)“寶瓶收妖”的游戲，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)游戲比上課更有趣，因而教師可以利用游戲?qū)⒁恍┥鐣?huì)規(guī)則和學(xué)生理解影響不太好的詞語(yǔ)收入其中，將好的、不違背社會(huì)規(guī)則的詞語(yǔ)留在外邊。學(xué)生能夠通過(guò)思考和選擇集中精神，而且還能告訴學(xué)生要遵守社會(huì)規(guī)則及保護(hù)和諧環(huán)境的重要性，從而培養(yǎng)情感，達(dá)到寓教于樂(lè)，教學(xué)兩歡的目的。同時(shí)在學(xué)生操作的過(guò)程中，也能夠查漏補(bǔ)缺，通過(guò)這樣的應(yīng)用讓已經(jīng)學(xué)會(huì)的學(xué)生鞏固已學(xué)的知識(shí)，加深印象，讓不會(huì)的學(xué)生也能了解自己知識(shí)的狀況，盡快趕上。這樣也完成了一個(gè)探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程，而且在完成了一個(gè)探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生以活潑的形式，多樣的方法來(lái)鞏固學(xué)習(xí)。這種多樣化學(xué)習(xí)的過(guò)程甚至能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性來(lái)。

用游戲的方式和方法能最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。讓本來(lái)不愿意學(xué)，不想學(xué)的學(xué)生變成了自己愿意學(xué)主動(dòng)學(xué)的學(xué)生，這是一種本質(zhì)上的轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變所帶來(lái)的效果就是：之前記不住的單詞記住了，之前不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)了。最重要的是在整個(gè)過(guò)程中沒(méi)有老師、家長(zhǎng)進(jìn)行督促，學(xué)生也不會(huì)在這個(gè)過(guò)程中產(chǎn)生逆反心理，一切都是順理成章的，這樣課堂效率就會(huì)大大提高。這種從灌授式的教學(xué)到主動(dòng)式學(xué)習(xí)的“轉(zhuǎn)身”就是電子書(shū)包帶來(lái)的效果。這樣由被動(dòng)變成了主動(dòng)，由灌授變成了自我探究式的學(xué)習(xí)，達(dá)到了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教學(xué)目的。

二、電子書(shū)包重點(diǎn)突出，探究學(xué)習(xí)促成運(yùn)用

眾所周知，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)是一個(gè)難點(diǎn)和重點(diǎn)，而這一系列的難點(diǎn)和重點(diǎn)之中的關(guān)鍵就在于單詞教學(xué)，一個(gè)學(xué)生的詞匯量直接影響了其成績(jī)。而如何有效地讓學(xué)生在這段時(shí)間內(nèi)掌握生疏單詞，這是所有英語(yǔ)老師都在思考的問(wèn)題。利用電子書(shū)包，老師可以發(fā)送給學(xué)生所有的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生戴上耳機(jī)自己去讀。老師在一旁發(fā)送學(xué)習(xí)指南，充分讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的目的。另外，電子書(shū)包在會(huì)讀之后還能展開(kāi)會(huì)寫(xiě)的練習(xí)拓展。這種拓展不但在課內(nèi)可以開(kāi)展，在課外也同樣會(huì)隨著學(xué)生的閱讀開(kāi)展。因此，就能夠根據(jù)自身狀況多聽(tīng)多用，從而掌握。同時(shí)，也可以讓學(xué)習(xí)效率高的學(xué)生將自己的方法分享給大家。這樣分享學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)和榮耀，學(xué)生無(wú)形中也提高了自信。在整個(gè)過(guò)程中，老師只是從旁指引，并未作為主導(dǎo)干涉。真正地將課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生來(lái)主導(dǎo)課堂。那么單詞這個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)就有了一條新新的陽(yáng)關(guān)大道直通后邊的關(guān)卡——句型。

單詞之后便是單純的句型練習(xí)。由于缺乏英語(yǔ)的應(yīng)用環(huán)境，很多情況下無(wú)法做到情景交融，圖文并茂，這就讓句型練習(xí)顯得很尷尬。如果所學(xué)單詞不加以運(yùn)用，那么單詞關(guān)過(guò)了也是無(wú)用的。光是單純的句型練習(xí)也會(huì)讓小學(xué)生陷入枯燥的練習(xí)中。小學(xué)生本身精力旺盛活潑好動(dòng)，這樣枯燥的練習(xí)很容易產(chǎn)生反感情緒。更何況，語(yǔ)言的運(yùn)用是要有場(chǎng)景和情景的。電子書(shū)包正好可以虛擬各種情景讓學(xué)生運(yùn)用詞句，達(dá)到身臨其境，全心投入的效果。比如，利用電子書(shū)包引入一個(gè)過(guò)生日的小動(dòng)畫(huà)給學(xué)生。試想，生日蛋糕上插著蠟燭，小朋友捧著禮物，還有生日歌的伴奏。這樣的場(chǎng)景要遠(yuǎn)比枯燥的練習(xí)更加多元化更加有印象。在這個(gè)時(shí)候老師也可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生自我分組，以不同的身份去運(yùn)用語(yǔ)言。這樣一來(lái)，學(xué)生有了語(yǔ)言情景，課堂氣氛也活躍了，有利于學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言知識(shí)的吸收。

三、電子書(shū)包結(jié)合探究學(xué)習(xí)

其實(shí)學(xué)習(xí)就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，老師可以隨機(jī)檢查學(xué)生的作業(yè)，對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。將優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)方式傳導(dǎo)給其他學(xué)生，增強(qiáng)他們的自信心。電子書(shū)包檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況還有其更多的多樣性，統(tǒng)計(jì)情況更加快速，無(wú)論是柱形圖還是曲線(xiàn)圖抑或是圓形圖，都能增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，更好地解決問(wèn)題，從而大大提高了教學(xué)效率。

老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和學(xué)生對(duì)自我的評(píng)價(jià)都屬于課內(nèi)評(píng)價(jià)，或者是課內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。除了這些內(nèi)容之外，電子書(shū)包還有一系列的課外內(nèi)容。可以讓老師順利地拓展課外學(xué)習(xí)，給予學(xué)生自我伸展的空間。學(xué)生有了空間和鼓勵(lì)就會(huì)更加積極地去發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性。

比如，可以根據(jù)課本的內(nèi)容通過(guò)將中國(guó)的食物和西方食物放在一起，用電子書(shū)包推送給學(xué)生，讓學(xué)生自己將不同的食物和單詞進(jìn)行分類(lèi)，用兩者交集來(lái)找出共同的食物，從而總結(jié)出中國(guó)食物和西方食物的不同。這樣可以讓學(xué)生更加深刻地了解中西方文化的差異，增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)也讓學(xué)生的視野更加廣闊。這樣既做好了課內(nèi)的教學(xué)也做好了課外的拓展，一舉兩得。整個(gè)過(guò)程中課堂的氣氛是鮮活的，教學(xué)收到的效果遠(yuǎn)比干巴巴的單方面授課要好很多。整個(gè)過(guò)程都是在師生互動(dòng)、學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)之中完成的。老師的教學(xué)更加有針對(duì)性，更加有活力。學(xué)生的學(xué)習(xí)也更加有目的性，更加有趣。對(duì)于這種入門(mén)級(jí)的學(xué)生而言，引起他們的注意力則是教育工作中重要的一環(huán)。

電子書(shū)包是現(xiàn)代化教學(xué)新興起的教育手段，它將學(xué)習(xí)的過(guò)程變得快樂(lè)、將游戲和學(xué)習(xí)融為一體，讓理論化的探究性學(xué)習(xí)不是流于表面，而是真正地讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)。用電子書(shū)包教學(xué)，單詞、句型、語(yǔ)言情境等傳統(tǒng)教學(xué)不太好解決的問(wèn)題都能迎刃而解，學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性、學(xué)習(xí)的信心等也有了更好的解決手段。課堂教學(xué)效果彰顯，學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛活躍，教師則從主導(dǎo)式的位置退下來(lái)，使學(xué)生從趕著學(xué)變成了追著學(xué)。最終，英語(yǔ)教學(xué)的目的得以實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王麗紅，戴心來(lái)．面向電子書(shū)包應(yīng)用的學(xué)習(xí)共同體模式初探［J］．中國(guó)信息技術(shù)教育，2014，（1）．

[3]梁偉玲．電子書(shū)包讓小學(xué)英語(yǔ)課堂“活”起來(lái)［J］．小作家選刊，2017，（7）．