師愛(ài)固無(wú)聲 育人卻有形

□伍麗濃

“師者，傳道授業(yè)解惑也。”教師，不僅只是傳播知識(shí)，教會(huì)學(xué)生掌握一定的技能，還要在學(xué)生健康成長(zhǎng)的過(guò)程中起著導(dǎo)師的作用，既教書又育人。教書容易，育人難！學(xué)生的個(gè)性差異以及可持續(xù)發(fā)展性決定了教書育人工作繁復(fù)多變，沒(méi)有固定的模式，也沒(méi)有靈丹妙藥。要把這項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的工作做好，靠的是什么？筆者認(rèn)為，靠的是對(duì)職業(yè)的執(zhí)著，是對(duì)學(xué)生的愛(ài)。老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是真誠(chéng)無(wú)私的，沒(méi)有半點(diǎn)的虛情假意；老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是圣潔的，不摻和任何的私心雜念；老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，似雪落春泥，悄然入土，孕育和滋潤(rùn)著生命。師愛(ài)固無(wú)聲，育人卻有形，具體表現(xiàn)在老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心愛(ài)護(hù)、尊重理解、言傳身教、贊賞激勵(lì)。教師的真摯情感能引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生也會(huì)愛(ài)老師，做到“親其師而信其道”。

一、以真心關(guān)愛(ài)引起學(xué)生愛(ài)的共鳴

教師真誠(chéng)無(wú)私的愛(ài)是一股巨大的教育力量和極其重要的教育手段，是一座通往學(xué)生心靈深處的橋梁。只有教師真心關(guān)愛(ài)學(xué)生，才能把握學(xué)生的情感世界，與學(xué)生建立深厚的感情。以情感人，以愛(ài)育愛(ài)，學(xué)生自然會(huì)把對(duì)老師的愛(ài)轉(zhuǎn)化為愉悅地接受教育和積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、做事的內(nèi)在動(dòng)力。

學(xué)生小盛性格孤僻且辨別是非的能力比較弱，因長(zhǎng)期得不到父母的關(guān)愛(ài)而自暴自棄。有一次，他因好奇去圍觀社會(huì)不良青年打架，結(jié)果被巡警帶到了派出所。當(dāng)我趕到派出所時(shí)，面對(duì)著犟得像頭牛般的他，沒(méi)有呵斥，而是選擇了送他回家，在路上，我真城地表達(dá)了自己的關(guān)愛(ài)之情，耐心傾聽他的心聲。待到他緊握著的拳頭松開后，曉之以道德之理，導(dǎo)之以守法之行。為了讓他不被社會(huì)不良青年騷擾，在家長(zhǎng)不方便接送時(shí)，我總能準(zhǔn)時(shí)接他上學(xué)和放學(xué)，為他撐起安全保護(hù)傘。為了及時(shí)了解他的思想狀況，特意制造了更多與他相處的機(jī)會(huì)，如面對(duì)面地批改作業(yè)與輔導(dǎo)，攜手合作分好每一天的早餐，每天抽時(shí)間陪喜歡運(yùn)動(dòng)的他參加跑步鍛煉，等等。漸漸地，他遇事不再莽撞，也對(duì)我敞開心扉說(shuō)自己的煩惱，與我分享他的快樂(lè)。

事實(shí)證明，教師的真心關(guān)愛(ài)可以引起學(xué)生愛(ài)的共鳴，學(xué)生會(huì)心悅誠(chéng)服地接受老師的教育，努力改掉陋習(xí)，甚至是蛻變，主動(dòng)求知。

二、以尊重理解架起信任的橋梁

“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，自控能力和自我管理能力正處于發(fā)展期的小學(xué)生很容易犯錯(cuò)，他們的一些行為可能會(huì)跟老師和學(xué)校的要求背道而行。這時(shí)候，斥責(zé)、懲罰并非是最佳的方法，教師應(yīng)靜下心來(lái)，細(xì)致地調(diào)查事情發(fā)生的原因，換位思考，站在學(xué)生的角度分析問(wèn)題。一個(gè)善意的笑容、一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)、一個(gè)親切的動(dòng)作，都可以換來(lái)學(xué)生的信任，開啟學(xué)生緊閉的心門。

學(xué)生小欣是班長(zhǎng)，能歌善舞、能言善辯，參加各項(xiàng)比賽成績(jī)斐然，因此，她是孩子們心中的楷模。有一天早上，我在進(jìn)行二次批改工作 （檢查和批改學(xué)生的試卷錯(cuò)題訂正作業(yè)）時(shí)發(fā)現(xiàn)唯獨(dú)不見她的數(shù)學(xué)試卷，找她詢問(wèn)原因，她以忘記帶回學(xué)校為理由搪塞。中午休息時(shí)間，我在垃圾桶中發(fā)現(xiàn)了被小欣遺棄的試卷，試卷上既不見訂正錯(cuò)題的痕跡，也不見家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)意見。面對(duì)欺騙老師又欺騙家長(zhǎng)的小欣，我選擇利用放學(xué)時(shí)間單獨(dú)與她面對(duì)面對(duì)話：“考得太差，怕在同學(xué)們的心目中失去威信，只好選擇逃避。”當(dāng)聽到我道出她的心里話時(shí)，她哭了，毫無(wú)保留地說(shuō)出了自己的想法，還主動(dòng)請(qǐng)我?guī)椭峙鋵W(xué)習(xí)和活動(dòng)時(shí)間，授予她更有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

尊重學(xué)生的人格，客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的行為，在理解和關(guān)心學(xué)生的基礎(chǔ)上開展教育活動(dòng)，這樣的教育才富有人情味，更容易感染學(xué)生，從而達(dá)到心與心的交流，情與情的相融，在師生之間架起信任的橋梁。

三、以率先垂范贏得學(xué)生的愛(ài)戴

教師不只是教書，更要育人，在要求學(xué)生愛(ài)校如家，養(yǎng)成良好習(xí)慣時(shí)，教師更要做好表率。不隨地扔垃圾，遇到垃圾主動(dòng)撿起來(lái)，愛(ài)護(hù)公物，使學(xué)生對(duì)自己另眼相看，自覺(jué)學(xué)習(xí)；當(dāng)學(xué)生忘了跟老師問(wèn)好時(shí)，教師要主動(dòng)與學(xué)生問(wèn)好，以身示范，引導(dǎo)學(xué)生做到禮貌待人；在要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)時(shí)，教師要細(xì)致地批改學(xué)生的作業(yè)，細(xì)心聆聽學(xué)生發(fā)表的意見，耐心幫助學(xué)生解決問(wèn)題。要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中不能照本宣科，而是要大膽重組教材，用靈活多樣的方法引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，允許學(xué)生標(biāo)新立異；要想學(xué)生積極鍛煉，教師要主動(dòng)加入他們的隊(duì)伍，為學(xué)生樹立榜樣，拉近師生距離。教師還可以在課間與學(xué)生談古論今，交流對(duì)天文地理、文學(xué)時(shí)事、網(wǎng)絡(luò)時(shí)尚的看法，讓學(xué)生明白擁有淵博的知識(shí)和豐富的閱歷源于勤奮好學(xué)。在學(xué)生有了進(jìn)步時(shí)，教師要表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)；在學(xué)生遇到困難時(shí)，教師要引導(dǎo)他們克服。

這樣，無(wú)聲的師愛(ài)成了看得見、感受得到的榜樣示范。學(xué)生崇拜教師胸懷坦蕩、知識(shí)淵博、銳意創(chuàng)新，崇敬教師擁有一顆真誠(chéng)、熱情和無(wú)私奉獻(xiàn)的心。學(xué)生為了博得教師的愛(ài)，獲得老師稱贊和肯定，他們會(huì)積極奮發(fā)向上，自覺(jué)地規(guī)范自己的行為，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)秀的道德品質(zhì)。

四、以贊賞激勵(lì)推動(dòng)學(xué)生走向成功

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“善于鼓舞學(xué)生，是教育中最寶貴的經(jīng)驗(yàn)?！辟澷p是一種激勵(lì)和引導(dǎo)，教師激勵(lì)性的評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)信心的催化劑。

學(xué)生小菲重文輕理，語(yǔ)文、英語(yǔ)成績(jī)穩(wěn)居全班前五名，數(shù)學(xué)成績(jī)卻總在倒數(shù)五名內(nèi)，她和她的家長(zhǎng)都認(rèn)為她是“數(shù)學(xué)白癡”。每當(dāng)遇上數(shù)學(xué)問(wèn)題她就會(huì)莫名地心煩和慌亂，歸根到底是害怕心理作祟。我先給她打上一支“強(qiáng)心針”：“你是語(yǔ)文學(xué)科的佼佼者，理解能力和分析能力特別強(qiáng)，這些都是數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生都有的特征，相信自己，找對(duì)方法，肯下功夫的你也可以成為數(shù)學(xué)強(qiáng)手。”先消除她害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理壓力，再想方設(shè)法增強(qiáng)她學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。如專門為她設(shè)計(jì)一些稍簡(jiǎn)單的作業(yè)，從基礎(chǔ)知識(shí)入手，讓她在基礎(chǔ)訓(xùn)練中肯定自己的能力，從而專心聽課；表?yè)P(yáng)她不懂就問(wèn)的求學(xué)精神，課后及時(shí)地幫助她查缺補(bǔ)漏，逐漸提升她的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到“固本”的效果。教師的贊賞鼓勵(lì)，讓學(xué)生如沐春風(fēng)，獲得力量。

學(xué)生在收獲成功時(shí)得到老師的贊賞激勵(lì)，固然會(huì)努力讓自己變得更優(yōu)秀；而學(xué)生在遇到困境或挫折時(shí)，教師的贊賞和激勵(lì)猶如一把火炬，重燃他們心中的希望之火，乃至燎原。

學(xué)生小樂(lè)本來(lái)是一個(gè)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生，一次突發(fā)的腦出血讓他在病床上躺了兩個(gè)多月，還留下了嚴(yán)重的后遺癥，酷愛(ài)籃球運(yùn)動(dòng)的他因不宜做激烈運(yùn)動(dòng)而不能在籃球場(chǎng)上與同學(xué)競(jìng)技比拼，沉重的打擊讓他情緒低落，性情大變。于是，為了鼓勵(lì)他，我給他寫了“你能行”的四個(gè)理由：①長(zhǎng)期的體育鍛煉讓你有了強(qiáng)壯的體魄，恢復(fù)能力自然會(huì)比一般人要快；②運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的比拼讓你具備頑強(qiáng)拼搏的精神，生活中的小挫折難不倒堅(jiān)強(qiáng)的你；③你的運(yùn)動(dòng)細(xì)胞活躍與生俱來(lái)，不能成為籃球健將也可以成為其他項(xiàng)目的強(qiáng)者；④你思維縝密、靈活，組織能力強(qiáng)，是當(dāng)文體委員的最佳人選。當(dāng)他被評(píng)為學(xué)校的“十佳學(xué)生”，并以全年級(jí)第四名的好成績(jī)考入重點(diǎn)中學(xué)時(shí)，他送給我一張自己精心制作的卡片，卡片上寫著：“老師，謝謝您！在我跌倒的時(shí)候，是你的贊賞和鼓勵(lì)讓我站起來(lái)，推我走向成功之路。沒(méi)有你就沒(méi)有今天的我，我永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記你對(duì)我付出的心血和傾注的愛(ài)！”是的，教師的贊賞激勵(lì)也是愛(ài)，是學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力，可以助推學(xué)生走向成功的彼岸。

師愛(ài)如春風(fēng)，拂過(guò)學(xué)生的心胸；師愛(ài)如甘露，滋潤(rùn)學(xué)生的心田；師愛(ài)如陽(yáng)光，照耀學(xué)生前行的道路。師愛(ài)雖無(wú)聲無(wú)痕，卻有形有用。關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)、鞭策、教導(dǎo)或引領(lǐng)，不管是哪一種形式，只要是教師對(duì)學(xué)生付出真心的愛(ài)，都可以感動(dòng)人心，洗滌心靈，催人上進(jìn)。師愛(ài)，如此重要！

參考文獻(xiàn)：

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