淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)中滲透心理健康教育

（大慶市龍鳳區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 黑龍江大慶 163711）

一、建立良好的師生關(guān)系，為教師有效實施課堂教學(xué)奠定堅實基礎(chǔ)

教師在學(xué)校教育工作中承擔(dān)多重的角色，教師要幫助家長照顧學(xué)生、教學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識、要對班級進(jìn)行管理、要維護(hù)學(xué)生的心理健康。我想，作為教師最為根本的、最重要的，要成為學(xué)生的朋友，教師和學(xué)生形成一個好的師生關(guān)系，這樣教師能夠更好地走進(jìn)學(xué)生心靈，了解學(xué)生的心靈世界，這樣才能更加好的教育學(xué)生，有助于學(xué)生的成長和進(jìn)步。

作為教師，可以通過家訪、微信群、QQ群方式來充分了解學(xué)生，要為學(xué)生建立心理檔案，了解學(xué)生的個性特點、興趣、特長、成績等，教師只有在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，這樣才能更好的與學(xué)生建立師生關(guān)系，同時教師可以根據(jù)學(xué)生的特長為他們創(chuàng)造展示自己的機(jī)會，學(xué)生在各種活動中得到提升和鍛煉，學(xué)生的自信心也隨之提高了。比如：有的學(xué)生擅長畫畫和寫字，老師就讓這樣的學(xué)生負(fù)責(zé)班級的板報；有的學(xué)生擅長體育，教師就讓這樣學(xué)生參加學(xué)校的運動會；有的學(xué)生朗讀能力和口才好，教師就要讓這樣的學(xué)生參加演講比賽。教師要充分挖掘?qū)W生的潛力，對于學(xué)生取得的成績和點滴進(jìn)步要給予肯定，教師要在全班范圍內(nèi)進(jìn)行表揚(yáng)，也可以為學(xué)生頒發(fā)獎狀、評選小明星。教師采用這樣的方法，班級更加有凝聚力了、班集體更加團(tuán)結(jié)了，拉近了教師與學(xué)生之間的距離，取得了較好的教育效果。現(xiàn)在學(xué)生是非常聰明的、敏感的，當(dāng)學(xué)生感覺教師總是在關(guān)注、鼓勵、欣賞、支持他們時，學(xué)生會更加信任、喜歡老師，更愿意和老師接觸，感覺教師就是他們中的一員，非常信任老師，有問題更愿意與老師傾訴，讓老師幫助他們解決問題，從而進(jìn)一步建立了良好的師生關(guān)系。[1]

二、教師營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

作為從事英語教學(xué)工作多年的教師，教師們會發(fā)現(xiàn)一個規(guī)律，如果學(xué)生對某一學(xué)科感興趣，他們就會認(rèn)真的專研學(xué)習(xí)起來，克服各種困難，從而提高學(xué)習(xí)效果。

對于小學(xué)低年段的學(xué)生，教師在完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)后，可根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生玩游戲，學(xué)生在玩游戲的過程中既掌握知識，同時也體驗到了學(xué)習(xí)英語的快樂，培養(yǎng)了英語學(xué)習(xí)興趣。

對于小學(xué)高年段的學(xué)生，學(xué)生有了一定英語語言基礎(chǔ)，教師可以利用課前五分鐘給學(xué)生講一些簡單英語小故事或小笑話，營造好的英語課堂學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生會更加愿意學(xué)習(xí)英語知識；當(dāng)學(xué)生學(xué)完一篇文章之后，教師可以組織學(xué)生分角色表演課本劇，學(xué)生可以按照書本內(nèi)容去表演，也可以按照自己的創(chuàng)意去表演，這樣大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

三、教師有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動，學(xué)生在活動中學(xué)會交往

1.教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)語言情境，學(xué)生在情景中學(xué)會與人溝通

英語教學(xué)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)完知識后要學(xué)以致用，把知識轉(zhuǎn)化為能力，教師可以創(chuàng)設(shè)語言情境，讓學(xué)生在情景中練習(xí)學(xué)過的語句，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的語言實際應(yīng)用能力，同時學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的過程中又培養(yǎng)了與人溝通的能力。比如：學(xué)生在學(xué)完GO SHOPPING 一課，教師就可以創(chuàng)設(shè)一個購物的情景，學(xué)生采用一問一答的方式循環(huán)操練關(guān)鍵局型，學(xué)生在學(xué)用結(jié)合中鍛煉了與人溝通的能力。

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2.教師組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)與人交往的能力

教師在教學(xué)中既要面向全體學(xué)生又要兼顧個別學(xué)生，在實際教學(xué)當(dāng)中要布置教學(xué)任務(wù)讓學(xué)生完成，教師采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生共同完成老師布置的任務(wù)。首先教師要進(jìn)行合理分組，在合理分組的基礎(chǔ)上，制定組間評價機(jī)制，讓小組和小組之間彼此競爭，各小組成員為了完成老師布置的任務(wù)或者獲得獎勵，組內(nèi)學(xué)生們就會激發(fā)內(nèi)在動力，他們彼此之間就會互相幫助、合理分工、密切配合、取長補(bǔ)短共同完成任務(wù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中學(xué)會了交往。

三、教師在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生認(rèn)識情緒，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下掌握調(diào)節(jié)情緒的方法。

日常學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生常常會因考試焦慮、人際交往障礙導(dǎo)致自身情緒不穩(wěn)定，常常被被情緒問題所困擾。教師可以通過課堂教學(xué)幫助學(xué)生認(rèn)識情緒，引導(dǎo)學(xué)生掌握調(diào)控情緒的方法，做自己情緒的主人。教師要讓學(xué)生知道積極的情緒會激發(fā)人們學(xué)習(xí)辦事的動機(jī)和熱情，提高效率。消極的情緒會影響學(xué)生學(xué)習(xí)和生活，長期處于不良情緒當(dāng)中，對成長十分有害，有時甚至?xí)T發(fā)疾病。

教師可以列舉學(xué)生被情緒困擾的例子，教師通過創(chuàng)設(shè)活動環(huán)節(jié)讓學(xué)生談感受，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)解決情緒困擾的方法，最后由教師補(bǔ)充形成樣板，學(xué)生對照自身實際問題予以解決。

We have bad feelings， how to deal with？.

we can play interesting games. we can read books.

we can write a diary.

we can communicate with my parents and good friend.

we can play with little friends.

四、教師在課堂教學(xué)中有效滲透校園文化，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識過程中了解并適應(yīng)新環(huán)境。

對于剛剛?cè)雽W(xué)的新生，作為教師要讓學(xué)生順利渡過幼兒園到小學(xué)這么一個過渡期，教師就要對學(xué)生加以正確引導(dǎo)，學(xué)生才能快速適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。新學(xué)期的第一節(jié)課，作為英語教師可以讓每一個同學(xué)用學(xué)過的英語句型來介紹自己。

My name is liuxing.

My English name is tom .

I am 7 years old ， I am Grade 1 Class 3.

學(xué)生可以用這樣的句型來介紹自己，每一個同學(xué)都要發(fā)言，這樣學(xué)生才能感受到在這個班集體的存在感，這樣學(xué)生才能充分融入到這個班級體中。

教師給學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游通過PPT來介紹校園，教師與學(xué)生一起共同認(rèn)識校園。比如：辦公樓、操場、游戲設(shè)施、健身器材、國旗、花壇、樹木。教師也要讓學(xué)生知道學(xué)校的規(guī)定，遵守學(xué)校規(guī)則，介紹完校園之后，然后讓學(xué)生發(fā)言，你覺得我們的校園哪些地方很美麗？你很喜歡？這么美麗的校園你該怎么愛護(hù)它呢？學(xué)生在談感受中知道愛護(hù)校園人人有責(zé)，愛護(hù)校園從我做起。

學(xué)生入學(xué)一段時間后，教師對學(xué)生的情況有了一定的了解，教師要鼓勵學(xué)生發(fā)揮特長，激勵他們主動參與班級和學(xué)校的各種集體活動，進(jìn)一步提升班集體凝聚力和感召力。

“師者，傳道、授業(yè)、解惑也。”讓我們共同攜手助力我們的學(xué)生，讓他們在良好的課堂教學(xué)氛圍中健康、快樂的成長。

[1]劉曉明. 小學(xué)生心理健康教育[M]. 吉林大學(xué)出版社.