如何對學生進行有效課堂評價

（盤錦市實驗小學 124010）

“你學習努力，愛動腦筋，上課發言積極，對歌曲的表現力較強，是同學們學習的榜樣。”相信這樣的評價孩子們都喜歡聽，而且會增加孩子的信心，提高學習效率.課堂評價是課堂教學的重要組成部分，是促進學生主動學習的有效手段。教師多樣、靈活、生動、豐富的評價方法，能使學生如沐春風，讓課堂充滿勃勃生機。

那么如何對學生進行有效的評價呢？首先，我認為要從以下幾個方面來談：

一、要用欣賞的眼光看待學生

學生是課堂的主體，教師的作用在于引導幫助學生進行課堂的討論，探究。在學生提出問題，回答問題發表看法時，教師要及時發現他們的優點，并鼓勵表揚他們。比如，一些學生語言表達會言簡意賅，風趣幽默。這時，在教師贊賞之余也會暗示其他學生給予熱烈的掌聲；對于學生精彩的回答或意外發問，應表揚學生：“你回答的真棒”;“你的想法很獨特”等等。這樣能使學生從中得到激勵，繼而產生積極性，在賞識學生時，教師尤其要注意關注學習暫時還“較差”的學生和思維不活躍，不愿意回答問題的學生，給他們以展示自我和體驗成功的機會。

二、創造條件，讓學生自我評價

新課程實施后，課堂上有很多內容是活動內容，如探究實驗、調查報告、技能訓練等，對這些內容，教師要抓住機會，給學生自由發揮，親身體驗的空間，讓他們自己設計實驗，試試實驗進行探究，讓他們在不知不覺的進行自我評價。教師也可以讓學生對自己的探究過程進行可觀的評價，對自己好的方面是什么，不足在哪里，如何進行改進，這樣既使學生獲得了成就感，也會加深學生對知識的理解，甚至使學生終身難忘。

三、大力開展學生互評

自評可以幫住學生完善自己的學習過程，同伴的評價也恨重要，有句話說“當局者迷，旁觀者清”，自評不一定全能發現自己的不足，所以，同伴的評價是必不可少的。通過互評，可以發現優缺點，并能自我反省，相互學習，增進友誼，共同進步；也能培養學生虛心接受別人意見的態度。

四、展示學生的學習成果

我們可以采取記分的方式，根據學生在課堂上的表現，評價記錄他們的得失，并展示他們取得的學習成果。這樣會使“優者更優，差者變優”，能保持他們的學習熱情，激發他們學習的積極性并獲得成就感，愉悅感。

五、重視結果，也要重視過程

結果固然重要，但課堂上的學習過程也同樣重要，所以我們的評價要時時處處恰當的給予學生自信和激勵。

六、評價要有計劃性

要在教學過程中哪個環節進行評價，采用什么方法評價，教師在教學設計時，都要計劃好。

著名教育家夸美紐斯說：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發出知識的溪流。”這從一個側面充分說明教師的課堂評價的重要性。課堂評價不應只是簡單的判斷學生的是與否，而應適時、適當、適量的為學生評價，在評價中為學生把關定向、釋疑解難，引領學生走出迷茫，促進學生更深入的思考！所以，有效課堂評價還應注意以下幾點：

1.課堂評價要及時性。

教師的評價既不能超前，又不能拖后。超前的評價，會讓學生覺得教師的評價沒有太大的價值和意義，而滯后的評價則會讓學生覺得自己的回應沒有被重視和尊重。

因此，在課堂教學中，教師對學生的發言應注意抓住評價的時機，該及時鼓勵的就毫不遲疑，不宜立即評判的就不能過早定論。教師的評價，應以激發學生的情趣和熱情為終極目的。

2.評價要真摯而誠懇。

“興趣是最好的老師”。真誠的情感是打動一切的源泉。教師的評價，無論是高明抑或很純樸，只要真摯誠懇，都能讓學生獲得一種幸福感和成就感。無形中對學習產生了濃厚的興趣，學生一旦有了濃厚的興趣，教師就無須擔心什么了，因為他們自己知道如何去學。

當然，評價也是有度的。教師評價中不能一味的有表揚，有時也要有批評。我們說真摯誠懇對待學生，但并不是說放棄批評。

因為挫折教育甚至失敗教育是培養孩子完整的個性心理品質不可或缺的手段。表揚和批評是教師有效評價的兩種必需的方式。在課堂教學中，教師應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，但表揚為主并非排斥批評的評價。新課標要求教師評價要多元，以積極引導為主，但絕沒有說完全放棄批評。適當的批評，不僅不打消學生的積極性，反而更有利于促進他們的發展，健全他們的心理品格。表揚為主并非不要批評，關鍵要看這種批評引起的反應是積極的還是消極的。評價要尊重學生，對學生的批評絕不能傷害學生的自尊心，要以正面效應為指導原則。我們可將批評有效融入表揚中，在表揚中警示學生，讓學生提高認識，強化自律行為，促進課堂教學的高效。

總之，在課堂上要特別關注那些值得鼓勵的行為：譬如學生很認真地聆聽別人的發言，就要鼓勵他的耐心，還有學生在學習過程中的創新行為，獨自發現的技巧，都要及時鼓勵，做好其他同學的示范。評價的目的是促進學生潛能、個性和創造性的發揮，使學生更加自信，更有興趣，更有激情。教師只有把握好尺度，進行有計劃的、多種方法的評價，才能激發學生學習的積極性，才能更有效地進行教學。