好習慣鑄就成功
——談高中語文的習慣養成

（石家莊二中 河北石家莊 050051）

學語文，是一個耳濡目染、細水長流的過程。根據新課程標準和考查的要求，要想學好高中語文，除了課前認真預習，上課認真聽講、積極參與、做課堂的主人之外，還要養成良好的學習習慣。

一、廣泛閱讀的習慣

高考的角度來說，答題技能是可以通過訓練獲得的，但同樣的技能訓練卻在不同的人身上取得不同的效果，那就取決于大家不同的素養。一個學生，語文素養的高低往往與他的閱讀量成正比。所以說，廣泛地閱讀，是學好語文的基礎。另外，從人生的角度來講，不管學生將來做什么，讀過的書都是他一生的資本，智慧的源泉。

古人云“書富如入海，百貨皆有。人之精力，不能兼收盡取，但得其所欲求者爾。”茫茫書海之中，，應選擇什么樣的書來讀呢？清代唐彪在《讀書作文譜》中說：“有當讀之書，有當熟讀之書，有當看之書，有當再三細看之書，有當必備以資查之書，書既有正有閑，而正經之中，有精粗高下，有急需之異，故有五等分別也。”通俗地講，大部分書內容無對錯之別，但格調有高下之分。我國臺灣的陳占卿把中學階段課外閱讀的書籍歸為12類：本國名人傳記、外國名人傳記、本國文學名著、外國文學名著、歷史故事、古今名人書信、社會科學論著、自然科學論著、學術思想性論著、名人札記、古今名人言論、其他學科論著。從每一類中選擇若干本有代表性的作品去讀，養成良好的習慣，語文水平就會慢慢提高。而高中語文五冊必修課本上的“名著導讀”部分推薦的十部中外名著，是我們在高中階段必須讀完的作品

二、記讀書筆記、做摘抄的習慣。

古人有條著名的讀書治學經驗，叫做“讀書要做到：眼到、口到、心到、手到”。這“手到”就是讀書筆記。讀完一篇文章或一本書后，應根據不同情況，寫好讀書筆記。寫讀書筆記，對于提高思想認識水平，增強思考評價能力，深入理解、牢固掌握所學到的知識，積累學習資料，都很有必要。常用的筆記方式有： 批注——對閱讀的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫批語；摘抄--根據需要將有關的語句，段落及原文摘抄下來，以備學習研究之需； 札記——札記是讀過以后，記下來的心得、體會、感想、意見等思想亮點； 做卡片——卡片式活頁筆記，比本式便于查找，是積累知識的重要手段。我們通常要求學生們都要有自己的摘抄本，每周根據自己的喜好摘抄一定的內容并進行點評。

三、朗讀背誦的習慣

杰出的教育家朱熹說：“大抵觀書，先須熟讀，使其言皆若出于吾之口，繼以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得爾。”又說：“讀得熟，則不解說自曉其義也。”有道是“書讀百遍，其義自見”，讀，是理解的基礎。通過反復多遍的朗讀，與文章的語言文字反復接觸，能深刻領會作者在字里行間的語音節律，受到直接、強烈的感染，出口的聲音載著思想感情。讀得多了，語感自然增強了，文字感悟力自然也就提高了。

而背誦，可以發展記憶力，提高理解文字的能力，規范書面語言，積累語言，促進寫作。茅盾能將《紅樓夢》倒背如流，錢鐘書先生也能任人隨便從書中抽出一段來，就不假思索、流暢無礙地背出來。正因為他們頭腦中存儲了大量的古今中外的文化知識，做起學問、寫起文章來才能旁征博引，成為一代大家。巴金說：“現在有兩百多篇文章儲蓄在我腦子里面了，雖然我對其中的任何一篇都沒有好好研究過，但是這么多具體東西，至少可以使我明白所謂文章究竟是怎么一回事。”背得多了，一些素材和妙語都爛熟于心了，寫起來自然也就意境高遠了，從高考的角度來說，如果我們每周背誦一篇詩或文，一年就50多篇，三年就150多篇。有這150多篇文字作基礎，不僅作文不愁，語文能力也會很高。另外，“腹有詩書氣自華”，有這150多篇文字作基礎，學生的氣質和風度也會俱佳。所以背誦，不僅功在當前，也利在未來。

四、勤于練筆的習慣

寫作能力是語文素養的綜合體現。眾所周知，任何一個人的寫作水平，都是在勤奮練筆中提高的。雖說每學期老師會安排10次左右的作文訓練，但僅靠這幾次作文訓練就想把文章寫好是不可能的。于是，課外練筆就成了鍛煉寫作能力、提高表達能力的必要補充。

老舍先生曾告誡初學寫作者“有什么寫什么，有多少寫多少”，這是在向人們道出了寫作的訣竅，寫真實生活，不摻雜水分，更不無病呻吟，這非常符合練筆的寫作要求。練筆題材不受硬性規定的限制，思想不受課堂作文訓練限制；無論是家庭、校園，還是上學途中，無論是生活中的重大事件還是心靈深處的細微感觸，無論是情調高亢的還是抑郁悱惻的都可以通過練筆來體現。寫作中或搜尋素材，或實地觀察；或一揮而就，或擱置數日后方提筆綴文。在表現形式上都是不拘一格，隨心所欲，它們或日記，或隨感、或小品、或短札；或飽蘸激情，一抒到底，或感慨萬端，欲收不能。總之，練筆不僅會提高寫水平，還會讓我們成為一個會觀察社會、體味人生的人，一個細心、豐富的人。

五、反復修改文章的習慣

清人唐彪說：“文章不能一做便佳，須頻改之方入妙耳。此意學人必不可不知也。”可見文章“入妙”是“頻改”的結果。另外，修改文章，就是根據表達需要對詞語進行推敲，對語句進行調整，這本身就是一種使思想貼近實際，使語言貼近思想的積極思維過程，是使思想更嚴密，語言更準確的復雜的心理活動，是培養能力發展思維的重要而有效的手段。葉圣陶先生就特別強調“無論寫什么都要修改，把修改看成是一種思想的過程。”在修改文章的過程中，學生的水平提高了，思想認識也深刻了，這絕對是個一舉兩得的事情。

我相信，只要學生養成良好的學習習慣，就能學好高中語文。