蘇軾的挫折人生對中學生的影響

（渭南高級中學 陜西渭南 714000）

喜歡蘇軾，一源于震撼。他在政治、詩詞、書畫、散文等方面都有很高的造詣；二是源于他對人生的解讀，尤其是對挫折人生的解讀。高一語文課就收入了蘇軾黃州期間的三篇文章：即《赤壁賦》、《念奴嬌·赤壁懷古》、《定風波》，而恰恰這幾篇文章能反映蘇軾思想的轉變。

高一學生處在人生觀、世界觀、價值觀趨于成熟的關鍵期。高中生學業重、父母期望高，加上到了高三的升學壓力，學生會出現很多的思想問題，如果在解讀文章的同時能深刻地滲透情感教育——挫折教育，這是很有必要的，所以在這三篇文章的基礎上我補充了蘇軾的另一篇詞作《卜算子·黃州定慧院寓居作》，這是蘇軾初貶黃州住在定慧院的一篇作品，所以基于此四篇來談談蘇軾之于高中生的成長教育。[1]

一、挫折人生——認識教育

“嘆人生，不如意事，十之八九”。認真讀過蘇軾的同學可以用“時乖運蹇、誹謗饞譏、顛沛流離、疲于奔命”這些詞語來概括蘇軾的挫折人生。

他從政40余年，外放33年，在朝僅7年，尤其是在遭遇人生首次重大挫折的“烏臺詩案”，那時他從御史臺監獄出來，“心似鹿”，“命如雞”這是怎樣的命微膽顫？貶謫黃州的謫居日子里，他“空庖煮寒菜，破灶燒濕葦”（《寒食雨二首》之二）這又是怎樣的命之凄涼？在蘇軾生命的最后一次遇赦北歸經過金山寺時他寫到“心似已灰之木，身如不系之舟。問汝平生功業，黃州惠州儋州。”（《自題金山畫像》）而這三個地方是蘇軾被貶的幾個重要之地。……