高中生數學素養形成探究

（江西豐城九中 江西豐城 331199）

一、備好新課、培養創造性思維

1.在新課的教學課堂中，教師必須真正把握知識的基本結構，挖掘教學內容的內涵，理清數學家的思維過程，經歷一番科學家發現一個結論的“濃縮過程”。教師還應該了解學生學習的層次、方法、效率，以學生的思維進角色，體會教師的思維過程，將隱性的思維過程顯現。利用新舊知識間的聯系及知識的新奇性，激發學生思維的欲望，啟發學生自己得出結論，或給出特例，啟發學生歸納出一般結論，或注意變換題目條件，引伸出另外的結論，用學生的腦袋代替老師的嘴巴，當好學生思維的導游。[1]

2.習題課的選題必須具有較強的針對性，通過這些習題的練習與討論，起到鞏固知識、發展思維、提高能力的作用。[2]

習題課應該特別注意以下兩個環節：審題環節，題后小結環節。以上兩個環節都可以盡情地進行啟發式教學，鍛煉學生思維的廣闊性、靈活性、深刻性、目的性、完整性。

3.復習課既不能被大量的習題代替，也不能僅僅是知識的重復與再現，而應是一種思維方式的螺旋式上升過程。在教學中啟發學生按因果、遞進、逆轉關系進行縱向串聯，并把分散于各章節中的有聯系的知識進行橫向聯合，啟發學生對知識進行分類、綜合歸納，建立知識的網絡結構，使之系統化。這樣就鍛煉了學生思維的秩序性與層次性，有利于他們創造思維的形成。[3]

二、加強教學、培養應用技能

“努力提高課堂教學質量，向四十分鐘要質量”是大面積提高數學教學質量的唯一途徑?！?br>