基于學(xué)科素養(yǎng)的初中思品課堂教學(xué)初探

（四川省劍州中學(xué) 628000）

學(xué)科素養(yǎng)是指在學(xué)科學(xué)習(xí)和實踐活動中養(yǎng)成的具有該學(xué)科特征的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本品質(zhì)和基本經(jīng)驗的綜合，是我國新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的一個新的概念。各學(xué)科素養(yǎng)的融合，構(gòu)成了學(xué)生今后生存所必須的基本素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生形成學(xué)科的基本素養(yǎng)是教育改革的核心，它要求我們的課堂教學(xué)要改變以往主要以基礎(chǔ)知識和基本技能為目標(biāo)的“知識本位”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分體現(xiàn)以人為本的教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，實現(xiàn)有效教學(xué)，培養(yǎng)具有獨(dú)立思考能力的、能夠適應(yīng)未來工作需要的創(chuàng)新型人才。

立人首先要立德，德育先行。充分發(fā)揮思想品德學(xué)科的德育作用是義不容辭的任務(wù)，搞好課堂教學(xué)，把該學(xué)科核心素養(yǎng)“政治認(rèn)同、理性精神、法制意識、公共參與”四個要素融入其中，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀、世界觀和價值觀，是思想品德學(xué)科教學(xué)的必然要求。

在實際教學(xué)探索中我覺得以下幾點切實可行：

一、利用實際案例，激發(fā)參與認(rèn)同

政治教學(xué)內(nèi)容具有高度的概括性和系統(tǒng)性，理論本身是死板、缺乏活力的。利用真實的生活案例，讓知識和現(xiàn)實生活建立聯(lián)系，增加教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活的契合度，才能觸及學(xué)生情感的共鳴點，引發(fā)學(xué)生的政治認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的參與意識，從而將感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，促使素養(yǎng)的內(nèi)化。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識之前，生活中無處不在的現(xiàn)象已經(jīng)進(jìn)人到他們的認(rèn)識領(lǐng)域，成為了他們的經(jīng)驗。課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)取材于學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知特點的生動有趣的生活情境，有利于激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的濃厚興趣，讓學(xué)生置身于現(xiàn)實的生活情境之中，可使教育教學(xué)達(dá)到事半功倍效果。比如，在教學(xué)七年級第三單元的《讓挫折豐富我們的人生》時，筆者利用多媒體向?qū)W生展示了很多名人故事。然后，重點播放了感動中國人物劉偉的事跡。聲情并茂的真實視頻案例深深感染著在場的每個學(xué)生，不少學(xué)生都感動得熱淚盈眶。此時，筆者適時導(dǎo)出本堂課的主題，要勇于接受挫折，做一個不被挫折打敗的人。不少學(xué)生直接將劉偉的座右銘寫在書本上，以激勵自己。還有學(xué)生表示自己要像劉偉學(xué)習(xí)，面對困難與挫折決不后退，要不屈不撓，永不言敗。真實的生活案例充分調(diào)動了學(xué)生的非智力因素，潛移默化中撥動了學(xué)生的心弦，使他們的情感得到升華，很好地實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

二、利用問題引領(lǐng)，推動合作探究

學(xué)習(xí)都是從問題開始的，通過解決問題不斷深化學(xué)習(xí)，在不斷發(fā)現(xiàn)新問題中間解決問題，又在解決新問題中發(fā)現(xiàn)新問題。通過解決外部世界問題建構(gòu)自己的精神世界。通過解決問題實現(xiàn)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，問題化學(xué)習(xí)既能體現(xiàn)知識系統(tǒng)化，又是一個在探索外邊世界中自己個人精神家園建立的過程。初中生尚未成年，心智發(fā)展還不成熟，看待問題有時比較片面，覺得非此即彼，極易走向極端。美國學(xué)者埃德加·戴爾的“學(xué)習(xí)金字塔”理論指出：“我聽過的我會忘記，我看過的我會記得，我做過的我才會理解。”因此，在教學(xué)過程中，只有充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，突出他們的主體體驗，通過探究合作、討論互動來促進(jìn)問題的生成與解決，促進(jìn)思維的快速發(fā)展。

在教學(xué)中結(jié)合課程內(nèi)容，將學(xué)習(xí)內(nèi)容精心設(shè)計成一個一個的問題鏈，讓學(xué)生圍繞問題展開小組討論，暢所欲言，集思廣益，鍛煉學(xué)生的表達(dá)和邏輯思維能力，提高課堂的活躍性。也可將大主題細(xì)化為幾個小問題，以小組為單位就小問題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。由學(xué)生自主確定探究方法與步驟，利用實地調(diào)查、采訪調(diào)查、查閱資料、實踐體驗等途徑收集相關(guān)資料，并對問題進(jìn)行深入剖析與探究，從而找到解決方法。比如，筆者以《科技技術(shù)》為主題，引導(dǎo)學(xué)生探討科技重要嗎？很多學(xué)生表示科技與我們的生活息息相關(guān)，非常重要。但也有少部分學(xué)生提出科技帶來的問題，如，環(huán)境污染、能源消耗、高科技詐騙、食品安全等。對此，筆者讓學(xué)生分小組合作探究，收集資料證明到底科技對我們?nèi)祟愑袥]有用？然后，在課堂上進(jìn)行辯論，通過不同思維的碰撞，學(xué)生的思考更進(jìn)一步，更加全面，加深了學(xué)生辯證思維的深度。

三、更新教學(xué)評價，促進(jìn)持續(xù)發(fā)展

教學(xué)評價不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒，也是教師改進(jìn)教學(xué)方式方法的重要依據(jù)。重視對學(xué)生的教學(xué)評價，合理評價他們的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)過程，以促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展，這對培養(yǎng)他們思品課程學(xué)科素養(yǎng)有著重要的促進(jìn)作用。我國長期采用以紙筆測驗為主的評價方式，不利于教學(xué)中學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。因此改變教學(xué)評價機(jī)制是新課程教學(xué)改革重要部分。可從兩個方面進(jìn)行：一是評價內(nèi)容方面從單純考查學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價轉(zhuǎn)為全面評價，即對學(xué)生結(jié)果與過程都要評價。這種評價機(jī)制必須全面細(xì)致，不僅要評價學(xué)生對知識的掌握程度，還要了解他們的道德行為。一般可通過談話、成長記錄檔案等方法來掌握學(xué)生思想品德的發(fā)展情況，為今后合理評價與針對性輔導(dǎo)都有幫助。教師必須用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生，不僅要橫向評價，也要對學(xué)生個體進(jìn)行縱向發(fā)展評價，要善于發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步，給予肯定與鼓勵。二是評價方法從傳統(tǒng)的終結(jié)性評價轉(zhuǎn)為過程性形成性評價。要了解學(xué)生的最終學(xué)習(xí)成果，對思品知識的掌握程度以及核心素養(yǎng)的養(yǎng)成情況。同時，還更應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)進(jìn)步等，有計劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德觀念與行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

基于學(xué)科素養(yǎng)的課堂教學(xué)探索，是新課程實施的要求，任重道遠(yuǎn)。在實踐中，需要教師把課改策略切實落實到每個環(huán)節(jié) ，而不是只是偶爾表演，這樣才能真正培養(yǎng)出符合社會發(fā)展的高素質(zhì)人才。