高中數學教學中創新思維培養的思考與探究

（江西豐城九中 江西豐城 331199）

一、思維訓練

數學是一門綜合性較強的學科，數學教學必須重視數學思維方法的滲透以提高學生多種思維能力，使學生“學而不死”活學活用，全面發展。新的《高中數學課程標準》的基本理念中提出：注重提高學生的數學思維能力，這是數學教育的基本目標之一。著名數學教育家說：相對于具體的數學知識內容而言，思維訓練顯然更為重要的。從而我們就應幫助學生學會數學的思維，作為數學德育的重要目標之一。學生在學習數學和運用數學解決問題時，不斷地經歷直觀感知、觀察發現、歸納類比、空間想象、抽象概括、符號表示、運算求解、數據處理、演繹證明、反思與建構等思維過程。這些過程是數學思維能力的具體體現，有助于學生對客觀事物中蘊涵的數學模式進行思考和判斷。這就要求教師在教學中關注學生思維能力的訓練。激發興趣，培養思維的積極性 興趣是非智力因素的核心，在教學中根據學生的實際情況，通過挖掘教材中的興趣因素，運用直觀教學手段或設疑、布謎、創設懸念等靈活多變的方法來激發學生學習數學的興趣。[1]

二、高中數學創新性教學的原則有

1.能動性原則。即教師在課堂上充分調動學生的主觀能動性。教師在教學過程中積極去營造輕松、自由的創新氣氛、建立師生之間平等的課堂關系，激勵學生多觀察、多思考、多表達、多探索、多質疑、多標新立異。學生主動參加到教學中來，成為教學、學習中的主人，從而保證教學的成功和創新能力的培養。……