審美教育在大學生心理健康教育中的作用探討

（重慶科技學院 重慶 400020）

一、大學生心理健康教育發展研究現狀

隨著社會日新月異的發展，現代大學生面臨著全新的來自學業、就業等各個方面的困惑、壓力和挑戰，而他們在這一過程當中產生的心理健康問題也逐漸為人們所重視起來，心理教育和心理輔導已經成為高校教育中不可或缺的一環。目前國內高校在學生的日常管理中，對學生心理問題的解決方式主要是通過學工系統進行“心理干預”的途徑來實現。

廣義的心理干預包括日常心理健康教育和心理危機干預兩個方面，主要原理是是一種通過激發個體自身潛能，使個體在面對新環境時能迅速從心理失衡狀態中脫離，達到一種新的心理平衡狀態的技術，能幫助人重新認識和理解自己，從而提升心理健康水瓶。在高校中，心理干預主要通過以下五種方式進行：（1）建立新生心理檔案；（2）帶領學生進行團體咨詢；（3）鼓勵學生參加團隊輔導活動體驗心理成長；（4）個體咨詢；（5）對緊急情況和突發事件進行干預和處理。其中，前三項屬于學生工作的常態管理，后兩項處于個案處理，在實際應用中，這兩類管理方式往往需要互補互助，交叉運用。這樣的處理方式也是當今國內高校普遍遵循的心理健康教育理念和方式。[1]

二、審美教育與大學生心理健康教育

在學生管理工作的實踐中，我們發現，當今本科大學生群體有其普遍的心理特點，主要表現為：（1）專業素養高，人文素養普遍偏低，特別在音樂美術等審美素養方面嚴重偏科，缺乏鑒賞能力，易導致情緒低落，心理失衡；（2）思維嚴謹但刻板，缺乏發散性的創造思維，創新能力亟待加強；（3）獨生子女偏多，學生個體之間、宿舍之間人際關系較為緊張的案例時有發生，學生團隊合作精神較差，缺乏集體思維；（4）自殺等極端思想和行為時有發生。針對不同的特點，在實際工作中，往往需要采取不同的教育方式。其中對于大學生專業素養高而審美素養低的問題，我們嘗試引入審美教育來進行解決。

審美教育最普遍的形式是以音樂、圖畫、文學作品等藝術品欣賞等為主。一般心理輔導多以語言為溝通的主要媒介，而文學藝術作品特色為鮮明，主要是以提供藝術素材、活動經驗等作為輔導的方式。研究已經證明，常規的以言語為媒介實施的心理治療并不能解決一切心理問題，在處理以情緒困擾為主要癥狀的心理問題時就顯得無能為力。而以音樂和美術為主要方式的審美教育，能夠靈活運用包括圖畫、音樂在內的各種具體而直觀的技法，達到學生與教師、學生與學生心靈上的溝通。這種基于審美教育的藝術療法在西方國家已經得到廣泛應用，成為心理咨詢和治療的主要技術之一。

本文嘗試探討心理輔導中的“審美療法”，從心理健康建設層面出發，以個體輔導和團隊輔導的方式，改變以往以約談作為心理工作主要方式的做法，探索新的心理教育理論及實踐方式。

三、審美教育在大學生心理健康教育中應用的理論依據及意義

自20世紀中期以來，西方心理學界逐漸意識到藝術審美活動在完善心理健康方面的獨特作用，有一批心理學家開始嘗試在心理輔導和治療中引入審美活動，并從中研究出了利用音樂或繪畫等藝術形式為媒介，幫助個人或團體達到身心整合的一種治療方法。其主要理論基礎建立在弗洛伊德的精神分析學說之上，其中的一系列核心概念，如象征、轉移、投射等，都來自于精神分析理論，具有深厚的理論依據。

近年來，不少研究證明，藝術審美活動在心理健康教育中，對處理情緒障礙、消除阻抗等方面存在突出作用。它不僅可以緩解人們情緒和心理的壓力，而且可以使參與者提高自尊水平，提升社交技能。綜上所述，在大學生心理健康教育中引入審美教育，具有如下重要意義：（1）鼓勵學生的自我認同，刺激想象力，培養創新和創意精神；（2）發展學生的社交溝通能力；（3）培養音樂美術鑒賞力，提高學生人文素養和綜合素質；（4）宣泄情緒，化解心理沖突，從而消除內心壓力和自卑感，增強學生適應環境和克服危機的能力；（5）易于引發學生興趣，建立師生之間、學生之間的良好信任關系，達到語言輔導達不到的效果。

四、審美教育在大學生心理健康教育重應用的方案探討

本項研究以審美教育中最常使用的“繪畫”和“音樂”為指導，根據個體輔導與團體輔導的不同特色，在團隊輔導中主要使用繪畫輔導，在個體輔導中主要使用音樂輔導，研究在理工科院校中推廣審美教育來提升大學生心理健康水平的可行性。

主要研究方案：

1.適合大學生心理教育的繪畫團輔課程設置。如設計為期5-6周的團體心理輔導課程。在每次活動中使用集體性繪畫游戲，并以繪畫為基礎，給學生充分的討論和交換意見機會，從而增進學生與學生之間、指導教師與學生之間的互動。

2.適合大學生心理調適的音樂個體輔導方案。通過單純聆聽型式（如超覺靜坐法、音樂處方法、音樂冥想法、名曲情緒轉換法等）或主動參與式（簡單樂器訓練，選擇地按音樂知識學習、樂曲賞析、演唱歌曲、音樂游戲等）使音樂聲波作用于大腦，提高神經興奮性，促進人體分泌有利健康的生化物質。[2]

3.審美教育改善大學生人際交往能力方面的積極作用。我國學者對留守兒童的心理健康進行過繪畫心理治療的研究，發現繪畫藝術能夠促進留守兒童社交功能的好轉，改善人際關系，增強團隊協作能力，提高生存能力。審美教育和藝術化表達方式有利于青少年表露出平時不易外露的情感和價值判斷，并易于與他人交流，獲得共鳴，從而提高青年大學生的心理健康水平。

[1]周麗.關于“繪畫心理療法”獨特作用的綜述 [J].江蘇社會科學，2006，(1).

[2]音樂審美欣賞對大學生心理健康影響的實驗研究[D]. 于威.西南大學 2009.