詞塊理論視角下的英語短文聽寫策略研究

（楚雄師范學(xué)院外國語學(xué)院 云南楚雄 675000）

一、詞塊

對(duì)于詞塊的優(yōu)勢， Wray認(rèn)為一是減少了語言處理的復(fù)雜程度；二是使交際功能簡單化。Ellis認(rèn)為語言學(xué)習(xí)是一個(gè)逐漸積累范例的過程， 交際雙方記憶中儲(chǔ)存的大量的言語范例是交際成功的基礎(chǔ)， 交流理解的實(shí)現(xiàn)是范例經(jīng)過語境編碼后作為整體單位輸出的結(jié)果。語言交際順利實(shí)現(xiàn)不取決于學(xué)習(xí)者大腦中儲(chǔ)存了多少生成語法規(guī)則，不是交際雙方快速應(yīng)用或組織規(guī)則的結(jié)果， 而是詞塊儲(chǔ)存的多少來決定， 大腦對(duì)詞塊的提取而不是詞語的提取一方面較少的語言處理的頻率，另一方面也促進(jìn)了語言交際的成功。[1]

二、詞塊與聽力

大腦的功能決定了理解先于應(yīng)用。但是， 由于大量的英語學(xué)習(xí)主要通過閱讀接觸語言， 聽的時(shí)間和機(jī)會(huì)很少，所以學(xué)習(xí)者在聽音之前， 缺乏能力和信心， 產(chǎn)生膽怯心理， 對(duì)聽力有著莫名的緊張、焦慮和恐慌， 消極的心理因素對(duì)聽力理解造成惡性干擾。聽力時(shí)聽者耳朵聽到一串串音符， 而大腦卻是一片空白， 無法對(duì)所聽材料進(jìn)行加工，越聽越緊張，最終對(duì)于聽力材料一無所獲。因此， 培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和樹立自信心、消除聽力的思想障礙對(duì)聽力的提高致關(guān)重要。語塊多是語言長期使用過程中形成的慣例化語言構(gòu)塊，使用者無需知道其內(nèi)部結(jié)構(gòu)就可以流利地進(jìn)行口頭表達(dá)， 在交際時(shí)可以快速提取使用， 可以在即時(shí)交際中大大減輕聽者大腦的語言編碼壓力，保證語言交際的流利進(jìn)行， 而交際的流利性會(huì)極大地減輕聽力恐慌和心理障礙， 增強(qiáng)學(xué)習(xí)者英語交際的信心和成就感。[2]

Nattinger＆DeCaricco認(rèn)為， 人們交際的成功取決于大腦存儲(chǔ)的語塊數(shù)量， 詞塊可以使聽者或說者便于提取大腦中的預(yù)存的信息， 并且將注意力集中在話語的意群上，而非單個(gè)單詞。當(dāng)聽者以詞塊的方式提取信息時(shí)， 聽者無需做復(fù)雜的信息編碼即能識(shí)別其意義， 從而能夠跟上說話人的進(jìn)度，幫助聽話人理解語篇，達(dá)到聽力理解的預(yù)期目標(biāo)。所以以詞塊為基礎(chǔ)的聽力理解大幅度降低聽力理解難度。

三、詞塊在聽力對(duì)話中的應(yīng)用

詞塊除了可以減少信息加工的數(shù)量，加快理解的速度，還具有話語設(shè)置的功能，即語篇銜接的功能。聽者可以利用組篇功能的詞塊， 結(jié)合聽者大腦中已有的相關(guān)圖式， 主動(dòng)地預(yù)測信息， 從而提高了聽力理解效率。我們用以2016年英語專業(yè)四級(jí)聽力中聽寫部分的進(jìn)行示例說明。[3]

專業(yè)四級(jí)聽寫要求學(xué)生在全面理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上逐字逐句寫出全篇短文。拼寫和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)正確無誤，錯(cuò)誤率不超過8%。本部分材料一共播放四遍。第一部分為正常語速，學(xué)生對(duì)全文有初步理解；第二、三部分句子或意群之間有停頓，學(xué)生寫下每一個(gè)句子；第四遍為正常語速播放，學(xué)生檢查，核對(duì)聽寫內(nèi)容。此部分聽力材料語言難度系數(shù)不高，內(nèi)容豐富卻不生僻，學(xué)生本應(yīng)對(duì)此部分得分較高，然而從每年得分統(tǒng)計(jì)來看，學(xué)生平均分大約為5-6分，該部分總分為15分，所以此部分為整個(gè)卷面所有題型中得分較低的部分，這明顯和此部分的難度不相匹配。通過學(xué)生日常練習(xí)反饋，筆者認(rèn)為此部分得分較低的原因主要是學(xué)生缺乏對(duì)篇章的全局性理解，著眼于對(duì)每個(gè)句子，詞組，單詞的肢解式理解。學(xué)生往往寫下了句子二分之一的內(nèi)容，或所聽內(nèi)容的同音詞，詞組或，近音詞，詞組，所寫內(nèi)容和聽力材料內(nèi)容差之甚遠(yuǎn)，或者所以內(nèi)容完全沒有關(guān)聯(lián)性，所以學(xué)生此部分得分較低。如果以詞塊的語篇功能作為指導(dǎo)，材料的語篇理解將優(yōu)先于詞句的理解，學(xué)生對(duì)材料的理解準(zhǔn)確度將大幅提升，聽寫的準(zhǔn)確率也將得以提升。

詞塊作為語片中的明顯信號(hào)，提出話題，轉(zhuǎn)換話題，總結(jié)話題，舉例，評(píng)價(jià)等等。因此它能幫助學(xué)生預(yù)測話語范疇，從而減輕記憶負(fù)擔(dān)，使理解更為準(zhǔn)確。根據(jù)詞塊的語篇功能，聽者第一遍應(yīng)該對(duì)全文大意有一個(gè)基本的了解，為二、三遍的聽寫打下基礎(chǔ)，全文大意的理解對(duì)書寫句子的準(zhǔn)確度有很大影響。通過第一遍，聽者應(yīng)該抓住文章基本大意為而、三遍的書寫打下基礎(chǔ)。短文中marriage反復(fù)出現(xiàn)提示了文章的主題，文章圍繞男性和女性在婚姻中的角色展開討論。聽者如果能夠根據(jù)marriage對(duì)討論主題進(jìn)行預(yù)測，認(rèn)知推理越明確， 聽力理解就越容易。in the traditional marriage，in recent years， 兩個(gè)短語展現(xiàn)了詞塊提出話題的功能，兩個(gè)詞塊對(duì)婚姻問題進(jìn)行了對(duì)比分析，第一段介紹了傳統(tǒng)婚姻中兩性的角色，而第二段對(duì)當(dāng)今社會(huì)中兩性在婚姻中的角色進(jìn)行了具體的論述。But others think differently，該詞塊提示后面的內(nèi)容將與前面相對(duì)立。one is that，a second difference則提示了下面內(nèi)容和前面內(nèi)容的總分關(guān)系。依據(jù)詞塊的語篇功能，聽者更容易從整體上把握語篇意義，提高聽力理解的準(zhǔn)確性。[4]

四、詞塊對(duì)聽力教學(xué)的啟示

鑒于以上的描述與分析， 不難看出詞塊對(duì)聽力理解的正面效應(yīng)。要使詞塊在聽力活動(dòng)中產(chǎn)生實(shí)際效應(yīng)，就需要做到以下幾點(diǎn):首先， 在聽力課堂上， 教師應(yīng)向?qū)W生傳授講解詞塊知識(shí)及其功能， 有計(jì)劃有步驟地讓學(xué)生掌握詞塊的概念、分類、語用特點(diǎn)等， 使學(xué)生認(rèn)識(shí)到詞塊在聽力理解中的積極作用， 讓他們?cè)谄綍r(shí)的聽力練習(xí)中認(rèn)真體會(huì)。其次，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)在篇章中劃分詞塊，在聽力過程中捕捉詞塊，加強(qiáng)對(duì)詞塊的敏感性，形成以詞塊為單位理解話語，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生提高了信息處理的速度，加快理解速度，聽力材料的理解質(zhì)量也得到提高。

學(xué)生的聽力理解能力提高不是一蹴而就的過程， 也不是詞塊單方面訓(xùn)練就能提高的過程， 而是需要多方面的培訓(xùn)和鍛煉， 比如語音語調(diào)的準(zhǔn)確性，學(xué)生非語言知識(shí)的積累和擴(kuò)充等等都是促進(jìn)聽力水平的因素。

[1]冉永平.認(rèn)知語用學(xué)探微[J].外語學(xué)刊，2002(4).

[2]楊若東.語篇銜接關(guān)系的建立與跨文化語篇理解[J].上海外國語學(xué)院學(xué)報(bào)，1997(6).

[3]桂詩春.心理語言學(xué)[M].上海:上海外語教育出版社，1985.

[4]諶莉文.英語聽力理解中的語用推理[J].外語教學(xué),2005,(1).