讓數學實踐活動課“活”起來

（遼寧省海城市西柳鎮石井小學 遼寧海城 114200）

數學的綜合實踐活動課是近些年新增加的一個教學內容，它為數學課的教學提出了更加靈活，更加新穎的教學形式。這種實踐活動課程符合新課標對數學活動課的要求，能在活動中充分調動學生的積極性，讓學生進一步體會和感受到數學是來源于生活，并且應用于生活，達到數學生活化的目的。

學生在綜合實踐活動課中會經歷觀察生活情景、發現生活問題、推理問題過程、計算驗證問題的一系列思考過程過程，在這個過程中，學生不但能養成獨立思考解決問題的能力，還能培養學生積極的生活態度。所以，這類綜合實踐活動課的教學活動既可以在課堂上完成，也可以課內外相結合。基于綜合實踐活動課的這些意義，在教學中我們更要清醒的意識到，數學綜合實踐課的目的是什么？是為了體現實踐的形式嗎？是為了讓課堂看起來熱鬧嗎？答案當然是否定的。我們提倡實踐活動是要讓學生通過活動能有所感受，讓學生感受到原來數學知識就在我們身邊，我們所學的數學知識就是為了解決生活中實際存在的問題。有了這樣的感悟，就會在實際生活中提高數學意識，能主動去發現生活中存在的數學問題，及時想辦法解決發現的數學問題，這樣才能真正樹立數學思想，讓數學核心素養根植于學生的內心。

一、緊扣教材內容多點組織實踐

在教材中有一類課程是統一安排的實踐活動，這些課程內容都在創新意識和實踐能力上對教改精神進行了體現。所以，我們教師在對這些課程的設計上要有一個宗旨，就是實踐課程的知識是緊扣教材的，是對教材內容的科學性、趣味性、多樣性的呈現。這就需要我們教師有統攬全局的能力，在這些課程的教學中要把能聯系到的知識點貫穿，不要僅僅是實踐活動，更要體現學習數學的連貫性。例如：北師大版三年級上冊的活動課《時間與數學》一課，用生活中常常用到的日歷來總結數與數之間的規律，既可以是對課程中關于時間教學的一個拓展，也能讓學生感受到，就在我們普普通通的日歷中也有著有趣的數學知識。其實實踐活動課程也可以不僅僅局限于教材中的課程內容，我們教師也可以根據每一單元的知識特點靈活機動的安排實踐活動。例如：在四年級教學《方向與位置》課程之前，我先組織學生以教學樓為模板，先確定方向，然后再從大門分別走向教室、實驗室、多媒體室、體育活動室，在走的過程中邊走邊確定方向，并數出經過的教室數，這樣就把書上抽象出來的路線圖與實際結合起來，通過實踐的活動，更加深了對方向距離等知識點的理解，并且親身感受到數學知識與自己生活的緊密聯系，這樣既能激發學生的學習興趣也能增加學生的學習參與感和觀察能力，形成良性循環的主動學習狀態。

二、抓住小學生心理特點組織有效方法

要想組織好實踐活動，達到較好的教學效果，小學生的心理特點也是教師要重點考慮的。小學階段的學生心理有如下特征：1、心理的內部穩定性較差。就是情緒波動大，有時興高采烈，有時又會悶悶不樂。2、好奇心強易調動。例如：四年級實踐活動課《編碼》，就是利用學生對找到嫌疑人的好奇心來展開教學，讓學生能主動去尋找，主動去發現，主動去解決。3、對自己的控制能力還不足。在實踐活動中，學生們在主動的、積極的氛圍中學習，就會有些學生會非常的興奮，思維過于跳脫，這時就要教師對活動過程進行監控，一旦發現過于偏離的話，要采取一定的調控措施。4、自主欲強烈。小學生尤其是中高年級的學生，對自主的要求會逐漸增高，他們更愿意自己來決定一些事情。我們教師正是要利用好這種心理，只拋出問題，讓學生們充分發揮自主能力，這樣就能讓學生更加主動的學習，更是體現了學生主導的教育理念。5、人際關系處理稍弱。也就是說在實踐活動中會因為不同的想法與同學產生矛盾。如果教師能及時發現，并且引導學生充分表達自己的思想，在這個過程中就是對學生創新思維、發散思維的培養。

三、組織多種形式讓數學活動課程生動起來

實踐活動課要想達到激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維的教學目標，就必須在教學設計上要生動，要讓課程“活”起來。① 游戲。游戲是學生們最喜歡的形式了，學生對這樣活動的積極性很高。例如：四年級上冊的活動課《數圖形的學問》，我在教學中就設計了“鼴鼠鉆洞”的游戲，用桌椅和地面的方磚模擬鉆洞的情景，讓學生們做小鼴鼠，通過游戲實際體驗有多少條不同的路線，學生在游戲中不但能動腦思考，也能在觀察中全面總結，做到不遺漏。② 動手操作。小學生的好奇心理決定了他們更愿意去自己動手操作。讓學生們自己動手也是對學生思維能力、動手能力的鍛煉。例如：五年級下冊《包裝的學問》一課，本課是對表面積教學的延伸，所以在教學中，我讓學生們準備好兩個相同的盒子和包裝紙，給出討論問題：怎么包才能最節省材料？然后讓學生親自動手去包裝，并且鼓勵他們嘗試用多種形式包裝。這樣學生們就能在動手中去體會包裝紙也就是表面積的變化，感受到不同的擺放表面積也是不同的。這樣既激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，還能激發學生對數學思考，培養學生的創造性思維，而且也讓學生進一步體會到數學就是存在于我們的身邊的。③ 小組合作。學生對實踐活動的積極性都很高，但是有些學生的主動性不強，這就需要以小組合作的形式來讓每名同學都有事情做，都有參與感。讓學生在活動中試著進行自我管理或小組長管理，這樣既能讓學生在實踐活動中互相促進，又能培養學生與人交往、與人交流、與人合作的能力。

總而言之，數學的綜合實踐活動課程，就是讓學生通過親自參與、親自操作實踐，達到手、眼、腦充分合作，既感受了游戲等實際操作的樂趣，也使學生能開拓思維、開闊眼界。同時數學綜合實踐課就是讓學生把枯燥的數理數學轉化成生動、活潑的生活數學，所以其關鍵就在形式上要更加靈活，在內容上要更加的貼近生活。形式上靈活的目標在于增長學生的知識、拓展學生的視野、發散學生的思維。所以要適度，要有方向性。內容上的貼近生活就要求我們教師要具備數學教學的“核心素養”——以學生為核心，以讓學生學有用的數學為核心。