高中美術學科核心素養及培育方式芻議

江西省宜黃縣第一中學 洪 敏

2014年正式印發《教育部關于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見》，中提出了“核心素養”的概念，并且指出各學段的學生發展核心素養體系，明確了學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。因此，應當正確認識到基于核心素養的美術教學良好展開的重要性，根據學生的實際情況及新課程改革的要求，優化調整美術學科核心素養的培育方式，以便良好的教育和培養學生，使學生能夠在美術學科知識學習的過程中，不斷提升自身的核心素養，進而促進學生良好發展。由此看來，高中美術學科核心素養培育方式的正確選擇是非常重要的。

一、中國學生發展核心素養與美術學科核心素養的關系

根據相關研究報告顯示，核心素養包括通用素養和領域素養兩大類。其中，通用素養是高階認知、個人成長、社會性發展；而領域素養是指基礎領域素養、新興領域素養。從此角度來審視2016年頒布的《中國學生發展核心素養》內容和高中美術學科的核心素養，確定其中學生發展核心素養屬于通用素養，而美術學科核心素養屬于領域素養，由此可以確定兩者之間存在主從關系，也就是美術學科核心素養，不僅具有學科自身特點的獨特育人價值，還具有普遍的育人價值，能夠滿足中國學生發展所需的核心素養。基于此，高度重視并且良好展開高中美術學科教學是非常必要的，能夠良好地培養學生美術核心素養，促進學生良好發展。

二、“基于核心素養的美術教學”的提出和意義

基于我國教育發展脈絡分析高中美術教學實際情況，確定以往所展開的美術教學活動側重于“技”層面，如教授學生繪畫技巧、繪畫方法等；而隨著教育的不斷發展，對美術教學提出了新要求，這使得美術教學從“技”層面轉移到“道”層面，如傳授理論知識、綜合性問題研究并鼓勵學生運用藝術手段來解決問題等。而隨著我國課程標準的推出和不斷深化，現代教育理念和教育理論深入的影響了美術教學，使傳統形式的美術教學轉變為“基于核心素養的美術教學”，意在教授學生美術知識、繪畫技術等的同時，培養學生的核心素養，促進學生個性化、全面化發展。

三、高中美術學科核心素培育方式

1.課堂美術教學中注意培養學生的美術核心素養。

在優化課堂美術教學之際，應當注意明確根本目標，即良好地培養學生美術核心素養，基于此對學生實際情況予以了解，如學生思想觀念、行為表現、認知能力等，從而真正了解學生核心素養是否具備及其程度，進而堅持課堂為美術教育的主陣地，按照貫徹美術學科核心素養培育的普及性、針對性及全面性的路線，合理規劃設計教學模塊，如設置美術作品鑒賞模塊，意在通過組織學生進行美術作品鑒賞，培養學生圖像識文、文化理解、審美判斷這三個核心素養的培育；設置美術繪畫模塊，意在通過組織學生進行繪畫創作，培養學生的美術表現、創意實踐這兩個核心素養等等。另外，還要注意積極整合并且合理配置教學資源，如網絡教學資源等，豐富課堂教學內容、創新課堂教學方式，提高美術課堂教學的有效性。

2.美術特色活動中注意培養學生的美術核心素養。

高水準的美術教學是不應止步于課堂教學的，而是延伸到課外，根據學生的實際情況，尤其是美術核心素養，開展豐富多彩的、趣味十足的、新穎獨特的美術特色活動，充分調動學生的學習興趣，使之在興趣的驅動下積極主動地參與美術特色活動，與同學相互配合、相互協作，共同完成實踐任務，如此讓學生產生不一樣的感受，對美術學科產生濃厚興趣的同時，提升自身的核心素養。

3.學科競賽活動中注意培養學生的美術核心素養。

良好的學科競賽活動包含了指導與訓練、溝通與鼓勵、反思與總結等環節，能夠有效地培養學生的美術核心素養。當然，要想真正做到這一點，需要教師在規劃組織學科競賽活動的過程中，要注意對學生予以全面的了解，進而確定可行的競賽項目，科學合理地制定競賽方案，以貼合學生的實際情況，在學科競賽活動開展的過程中，能夠激發學生的好勝心，使之積極主動參與其中，學生為了贏得比賽，也勢必能夠積極主動地進行美術繪畫練習，與此同時學生美術核心素養也將得到培育，最終讓學生在競賽中收獲了由能力到心智的成長，收獲了核心素養。

在課程標準下，根據學生的實際情況，優化調整美術學科核心素養的培育，良好的教育和培養學生，那么學生能夠在美術學科知識學習的過程中，不斷提升自身的核心素養，進而促進學生良好發展。美術教學中注意培養學習的美術核心素養、美術特色活動中注意培養學生的美術核心素養、學科競賽活動中注意培養學生的美術核心素養，如此勢必能夠提高美術學科核心素養培育水平。

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[3]楊揚.高中美術學科核心素養培育的實踐與思考[J].考試周刊，2016(78)：177.

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