從初中數學教學談創新思維能力的培養

福建省龍巖市初級中學 黃曉勇

隨著國家教育模式的不斷更新，一些陳舊的教育模式逐漸被新型的教育模式取代。現在的教育理念更加重視通過數學教育，讓學生具備基本的創新能力和創新精神。現在，培養學生的創新思維能力，找到改變學生創新思維的途徑一直是教育界的熱門話題。數學教育不只是培養學生的思維能力和分析能力，在培養學生研究事物的時候學會從不同的角度出發去探究的能力，即培養學生的創造性思維。

一、穩固的數學基礎是培養創新思維的前提

數學是人們通過對生活的理解和認識基礎上進行抽象概括和系統規劃，最后形成的一種理論。初中數學的教育目的是培養學生的思維能力全面發展，讓學生具備良好的思維模式。但是在近些年的教學過程中，筆者發現有不少的學生逐漸出現了厭學的情緒，以及知難而退的心理。最基本的原因是由于學生對數學基礎知識掌握得不夠全面。但是數學基礎對學生而言是很枯燥的，所以，教師對于這一問題的解決措施是，可以制作一些精美的課程設計，讓數學學習起來變得更有趣。教師還可以舉辦一些趣味活動，把學生的學習熱情帶動起來。充分利用一切可利用的資源，讓數學教學變得靈活起來，讓學生把基礎知識學得更加扎實。同時結合學生的知識掌握程度，控制好選題的難易程度，促進學生的基礎知識水平的提高。

二、營造良好的學習氛圍

教師如果想轉變教學方法，提高學生的創新思維能力，那么培養學生的學習興趣是關鍵。在教學的時候，教師應當創設出一些生動的教學情景，把學生的好奇心激發出來，提高學生學習的動力。并且在課堂上，教師還要與學生互動起來，讓學生參與到教學的活動中去。教師要培養學生敢于發言、敢于質疑，敢于探索的良好學習習慣，給學生打造一個良好的學習氛圍。

三、教會學生如何思維

在學習數學的時候，學生要正確理解“思”與“學”的關系。只有把兩者的關系理解透徹了，學習數學才會變得輕松。教師在教數學的時候，要把培養學生的思維能力放在第一位。學生不僅要有分析問題的思維能力，也要具有發散性思維的能力，這樣能夠更好地讓學生養成全面思考的習慣。學生在學習中往往會按照常規的思考方式，思考問題的方法單一，沒有開拓的精神。比如，在幾何證明題里面解題的思路是非常的活躍，而這種題如果學生直接去解的話，往往難度特別大。解題的過程中需要學會做輔助線，有時候一道很難證明的幾何題，通過做輔助線很大程度可以降低難度，也能為學生做題節省不少時間。又比如一道計算概率的題目，一個袋子里面裝有紅、黃、藍各一個球，如果甲摸兩次，一旦摸到紅色球，甲就勝利了，問甲勝利的概率是多少？如果直接計算的話就比較復雜，可以換一個方向計算，考慮甲兩次都摸不到紅球的可能性是多少？因為甲每次摸不到紅球的概率都是三分之二，所以兩次都摸不到的概率是九分之四，那么甲勝利的概率就是九分之五了。因此，在學習數學的時候，學生應當從多個角度去思考問題。

四、把握教材的改革方向，豐富創造思維的教學內容

由于教育模式的更新，數學教育不再只是給學生們傳授知識，而是更加注重對學生們接受知識的過程的培養。這就需要教師采用靈活的教學方法，在既能夠提高學生的知識水平的同時，也能夠提升學生的思維能力。教師在給學生講述一個知識點的時候，為了便于學生的理解，可以適當地插入一些過渡性知識。例如在給學生講述某些計算問題的同時，可以演示一些例題給學生。當代的教育都是以綜合能力培養的方向為主，所以數學的考試方向不再如同以前以理論知識為主，而是越來越看中對學生們的綜合能力的考查。現在的教育模式更容易發揮學生們的創新能力和實踐能力。比如，在給學生們講一堂計算三角形面積的課程時，為了讓學生體會三角形的面積計算公式怎么來的，在黑板上將一個三角形補成了一個矩形。這樣一來，學生們立刻明白了三角形的面積計算公式的由來。這就是讓學生在學會知識的同時，也能理解知識的原理。

五、積極引導學生樹立創新志向，勇于創新，樂于創新

欲望是學生學習的動力，學生若是沒有創新的強烈欲望，就不會積極地參與到創新中。教師要懂得如何去培養學生的創新精神，在教學當中可以給學生們舉出一些國內外關于創新的勵志故事。例如，在數學界非常著名的科學家高斯從小就展現出來非凡的才能，華羅庚研究數學的刻苦努力精神。這些故事讓學生體會到在學習中，只有吃苦耐勞、勇于探索，才能夠培養出創新的精神。教師在教學當中為了培養學生的創新能力，就應該采取合理的教學模式，在課堂上設立情景教學，提高學生的學習積極性。同時以學生為主體，培養他們的創新精神，保護學生的好奇心，注重學生們的綜合能力的培養，開拓他們的思維能力。除上面的這些之外，教師還要注重學生的課外實踐能力，根據學生的實際情況，為他們安排戶外拓展。教師還要積極評價學生，對一些表現好的學生給予鼓勵，幫助學生克服困難，讓每一個學生都具有創新精神。所以教師在教學時應從各個方面努力提高初中數學的教學質量，把挖掘初中生的潛力和培養創新人才放在首位。

六、啟發學生思考，敢于質疑

新課改之后，教育界對中學生的教育質量要求不斷提高，培養一批有能力、有創造力的學生成為現在教育的首要任務。所以，對于中學生必須要充分挖掘他們的創造潛能，使他們真正具備創造力和正確的判斷力，讓每一個學生都能變得有想法、有自我思考能力和辨別能力。為了激發學生們的創新能力，教師就需要培養學生在獨立思考問題的時候，不要受陳舊的思維方式的影響，對于一個問題，要多嘗試從不同的角度去思考，讓學生自己去發現問題，然后去分析問題，最后解決問題。同時要多鼓勵學生對數學問題產生質疑，讓學生們就自己不會的問題相互之間進行討論，發表自己的看法，這些都是具備創新精神的前提。教師在學生遇到不會的問題的時候也要積極幫助學生，及時做到為學生解決問題。當學生拿不定主意的時候，教師要懂得鼓勵學生積極思考，同時注意引導學生解決問題。

在培養學生提出質疑的時候，教師應當把學生們的質疑點變為所學過的知識點，增加學生們接受知識的范圍。引導學生將積累的知識點無限的延伸，不斷地提出更多的問題。例如筆者在講述圓這一課，學生知道在等圓中，相同的圓心角所對應的弧是相等的。那么學生們就開始猜想說，如果在等圓中，相同的弧對應的圓心角是否也是相同的呢？所以，筆者就根據學生的猜想，讓學生去證明。與此同時，筆者還讓學生們拓展自己的思考范圍，提出更多的猜想，這樣也就讓學生的創造性思維得到鍛煉，提高了學生的學習效率。

學生不斷向老師提出疑問，不但能使學生的學習積極性調動起來，也能使他們養成一種主動思考的能力。教師可以依據學生們所提出問題的情況來判斷學生是否經過了認真的思考。教師應尊重每一個學生，充分留給每一個學生展現自我的機會，不要對個別學生提出的質疑不理不睬。

學生從不同的角度去思考問題，就能展示學生不同的思維能力。教師在課堂教學時要找到合理的方法，把每一個學生的主動性激發出來，讓每一個學生都能積極參與教學中的討論。不同的學生思考問題的方式是不一樣的，學生們從不同的角度去思考問題，創新思維能力就逐步形成，他們在學習中精益求精的精神也就會慢慢鍛煉出來。這種方式會對學生的創新能力有很大的幫助。

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