小組合作學習模式在初中數學教學中的探究

江蘇省揚州市江都區丁溝鎮麾村中學 韓國祥

小組學習模式是指學生以“小組”為單位，通過教師的引導，以協作、分工、交流的方式進行學習。教師通過這種方式，來鍛煉學生的自主意識和團隊意識，增強數學教學的樂趣，活躍課堂氣氛。

一、傳統模式下初中數學教學的不足

1.教學模式過于死板。傳統教育模式下，教師的角色明顯高于學生，占有舉足輕重的地位。但是大部分教師對學生只重視理論的培養，忽視學生對于問題的探究，把理論知識以“填鴨”的模式教給學生，利用這種方法來取得成績。

2.學習氛圍枯燥，學生沒有興趣。由于數學學科的特殊性，使學生學習能力參差不齊。很多教師只重視學生成績而忽略課堂氣氛，教學氛圍過于嚴肅、枯燥。學生對學習缺乏自信和興趣，讓數學成為某些學生學習時的一大難題。

3.對學生評價方式過于單一。在傳統的教學模式下，應試教育的現象普遍存在，考試變成了一切教學目的。大部分教師只重視學生的成績，而忽略學生綜合素質的培養。長此以往，導致某些基礎較差的學生對數學學科產生恐懼心理，從而對學生以后的發展造成不利的影響。

4.課后作業繁且難。傳統教育中的教師將課本上抽象的知識講解完畢后，僅利用安排課后作業的方式來判斷學生對于課堂內容的反饋情況，忽略學生接受知識的程度。而教師安排的繁重且過難的作業任務，使得學生只困擾于作業問題，沒有思考自己在課堂上學到的內容。

5.教師資質參差不齊。教師角色一直在教育事業中起到了重要的作用。傳統模式下，任職教師的資質各不相同。資質不夠的教師對教育事業沒有領悟透徹，僅僅遵循自己的想法，或是遵循老舊的教育方法來教育學生，甚至采取辱罵、體罰等急功近利的方式來提高成績。對學生今后的學習，甚至是人生帶來巨大的傷害。

二、小組合作學習模式的改進對策

1.創新性教學模式，培養學生自主學習能力。小組合作學習的運用，使學生從被教師引導的角色轉變為主要的角色，更加突出了學生在教學中的地位，增加了教學的靈活性。此外，培養學生的自主學習能力也是小組學習的主要目標。這一教學模式的應用，可以讓學生主動參與學習，激發其求知欲。

例如：在認識角的一課中，教師要求學生通過回家預習新課，裁出銳角、直角、鈍角的紙片，帶到課堂上，與小組的成員溝通，自行講解。在這個過程中，教師僅起到引導的作用。通過這種方式，培養了學生的動手能力，調動了其學習的積極性，加深了其對于知識點的認知。

2.改變學生學習環境，增強學生學習責任感。在構建學生的學習小組中，要以互幫互助，以“優生帶差生，加強各組內的良性競爭”為主。不同層次學生組合，不同性格學生互補，讓各小組分工明確，相互提高。此外，教師需經常調動小組內成員，成員內也需進行角色上的變換，從而確保每個學生都有進步。

例如，在學習圓的一課中，教師讓學生利用身邊的工具，來確定直線與圓的位置關系。各組組長把組員的發言和看法記錄下來，給教師檢查，比較組與組之間的效率。學生通過這種方式，全部積極地參與到活動中，組員之間相互溝通，各抒己見。通過小組合作，增加了學生責任感，使一些對數學問題存在膽怯心理的學生可以自主克服，提高了其學習的興趣，并且擺脫了以前枯燥、嚴肅的學習環境。

3.改進加強評價標準。教師要找出適合小組學習的評價標準，杜絕“只以成績分好壞”的做法。在小組學習最后展示結果時，采取正確的激勵和獎勵的策略，發現學生的進步之處，肯定學生的努力，從而激發學生對學習的積極性。

例如：某節數學課，教師在講解上次小測驗的過程中，重點表揚了成績有長進的一些學生，也對成績落后的學生加以鼓勵和鞭策，還獎勵了總分加在一起最高的小組，平時問題回答最多的小組，作業完成最好的小組等。成績是用來展現出一段教學后學生的反饋狀況，通過多層次地了解學生，發現學生的長進之處，從而讓學生發現學習的樂趣，從被迫學習到主動學習，這才是教師對學生正確的評價標準。

4.課后活動安排貼近生活。教師通過學生小組之間的反饋，來判斷學生對于知識點的認知是否達標，并且要“以復習為主，預習為輔”的標準安排學生的課后學習情況。

5.加強教師崗位的篩選。在新課程改革的形勢下，教師的崗位出現了越來越多的競爭者。學校既需要新的師資力量，又要嚴守對教師的評判標準。特別是小組合作模式的推出，會與過去傳統教育產生矛盾與摩擦。在這種情況下，教師應特別注意自身地位的把握，不能一味地把自主權全部交給學生，只當一個傾聽者。學生的合作以及自主能力的培養需要良好的扶持，完全放手不管或是把教師地位放得過低，也是小組的合作學習中秩序混亂的原因。所以，教師既要接受并理解新型的教育模式，又要去其糟粕地結合傳統模式。

總而言之，小組合作學習的應運而生，使傳統教育下初中數學的教學得到了明顯的改善，師生、生生之間的交流方式變得更加緊密。同時，學生的能力得到了全面發展，讓其感覺到了學習的樂趣。

[1]樸昌虎.淺談初中數學小組合作學習的有效性與應注意的問題[J].延邊教育學院學報，2010，2404：43-45.

[2]王艷華.小組合作學習在初中數學課堂教學中的實施與思考[N].湘潭師范學院學報(社會科學版)，2009，3104：153-154.