如何在小學數學課堂中發展學生核心素養

福建省福安市實驗小學南湖校區 林桂平

現今，核心素養的教育理念并不陌生，核心素養理念的提出，有助于真正幫助青少年實現自我的人生目標，成為“全面發展的人”。核心素養教育理念與正在推行的素質教育理念相吻合，要求學生德、智、體、美、勞全面發展，打破應試教育下“唯分數論”的現象，從知識、技能、情感態度、價值觀等多方面看待學生。作為一名數學教師，我有責任和義務將核心素養帶到課堂中來。下面我將具體談一談如何在小學數學課堂中發展學生的核心素養。

一、理論聯系實際，將抽象的知識與具體生活相結合

很多老師都有這樣的感覺，在教授學生某一知識時，他們并不是真正的理解，更多的時候是死記硬背或者直接套公式。單純的靠記住公式或者死記硬背，根本無法達到我們想要的教學目標，情感態度與價值觀這一教學目標也就空談了。

例如，在教學分數除法的時候，很多學生不理解，為什么要把它轉換成倒數來計算呢？此時可以聯系生活設計如下問題，幫助學生更好的理解。

（1）體育課時，2個同學共用1排球，那么8個同學用幾個排球呢？

（2）一張餅分成兩半給2個同學，那么3張餅分給幾個學生吃呢？

（3）有一條2米長的彩帶，如果截成每段1/2米，可以截幾段？如果截成每段1/3米，可以截幾段？如果截成每段2/3米，可以截幾段？

通過問題（1），學生復習了分數乘法的一些知識點，問題（2）（3）聯系實際很容易得出答案，為新知識的學習起到了一個很好的導入作用。

二、激發內在潛能，將所學的知識提升到能力上來

課程改革是發展學生核心素養的一個重要舉措，教書育人是教師的責任，但很多老師只知道教書，并沒有在課堂中融入育人這一環節。老師“滿堂灌”的教學方式限制了學生的思維發展，內在的潛能不能有效地激發出來。為了更好的在課堂中發展學生的核心素養，應逐步改變教學模式，充分調動每一個學生的學習積極性。教師應注重培養學生認真實踐、大膽創新的精神，鼓勵學生相互交流，在不斷的思想碰撞中開闊自己的思維。

例如：在教授了方程的概念和應用后，不能只讓學生局限于書本的解題，必須將能力提升上來。生活中處處有數學，但很多問題如果直接用數學算式來表示會很有難度，用方程解題就會方便許多。從知識到能力的提升，也在不斷地發展著學生的核心素養。

三、重視課外活動，運用正確的教學策略

發展學生的核心素養，重在于品質的提升。不能僅局限于課堂，還要提高學生適應社會的能力，以及所要具備的數學素養和基本技能。通過參加社會活動，學生的自主性、自律性，以及自我管理能力等都有了一定的提高，踐行了核心素養的教育理念。

例如：在教學《大樹有多高》一課時，我讓學生進行實地操作，首先讓學生量出竿的長度，其次再將竹竿直立放置，測量出每個竿的影長，最后在同一地點，同時測量同樣長的竹竿和影長，計算竿長與影長的比值，學生通過計算發現，同時同地竹竿長和影長的比值都相等。通過學生一系列的動手操作，學生不僅對書本知識理解得較為深刻，還在不斷的實踐中提高了自己的數學素養。

四、好的教學策略，有效課堂的保證

良好的開始是成功的一半，好的教學策略首先必須要創造一個良好的教學情境，激發學生學習的興趣和積極性，通過層層遞進，由易到難的方式逐步開發學生的思維。在信息時代化的今天，我們還要善于利用時代的產物——多媒體技術，用一些動態立體的圖形直觀幫助孩子更好地加深對所講內容的理解。

例如：在教學分數的四則運算時，如果直接開門見山的講解，學生理解起來可能有些困難。因此，課程開始時我們先復習整數的四則運算，通過對舊知識的回顧，我們可以知道，整數的四則運算順序對于分數也同樣適用，同時整數的運算律和性質同樣適用于分數。

五、提高計算水平，提升學生的整體認知度

數學素養要求學生有一定的整體觀，學生在學習數學的過程中就是在從整體上構建自己的知識體系的過程。在平時的數學學習中，要善于用數學的方法對周圍事物進行思考，培養敏銳的觀察能力。大膽地對周圍的事物進行對比，反復實踐，歸納總結，不斷提高求知欲和數學素養。

例如：在教學正比例和反比例一課時，我們要著重培養學生的數學思維，生活中正比例和反比例的例子很多，如路程和速度，總價和數量這些常見的數量關系，我讓學生舉生活中的實例。通過觀察生活中一些事例，學生的整體認知度得到提升，無形中滲透了核心素養的教育理念。

在小學數學課堂中發展學生的核心素養，使他們善于把數學中的概念理論和處理方法推廣應用于認識一切客觀事物。核心素養的教育理念適應現今教育的大趨勢，通過構建有效的課堂，把課堂還給學生，讓他們成為課堂的主體。注重課外實踐，將課本知識推廣到課外實踐中去，打破以教師為中心的原則等一系列舉措，相信一定可以實現在小學數學課堂中發展學生核心素養的目標。

[1]馬永玲.運用多媒體優化小學數學課堂教學的探討[J].科技經濟導刊，2017(22).

[2]趙立平.注重朗讀，提升課堂教學效果[J].語文教學通訊·D刊(學術刊)，2017(08).