淺談小學數學的“體驗式學習”

福建省晉江市安海鎮成功中心小學 倪紅群

“體驗式學習”既符合時代要求，也符合學生的心理成長規律，符合課標理念，這是一個師生共同探索新知識的過程，讓教學內容和教學形式更貼近實際生活，貼近學生的學習方式，充分發揮學生在學習過程中的主體作用，讓學生親自去感受去體驗，彌補學生在經驗方面的不足，促進學生的學習。那么應該如何開展體驗學習，培養學生對數學的興趣，是教師在教學中的一個難點課題。

一、什么是“體驗式學習”

體驗是指“通過實踐來認識周圍的事物”，是一種心靈感受，帶有主觀和情感色彩。小學數學體驗式學習就是讓學生在體驗中認識和探索數學知識，用所掌握的知識、技能和技巧去解決實際生活中的問題。在學習中，學生不僅僅可以體驗到學習數學的樂趣，還可以體驗自主式生活。在我看來，體驗式學習應該分為兩個方面，一方面是行為式體驗，另一方面是情感式體驗。行為式體驗是一種親身體驗的過程，是學生在學習過程中必須要體驗的學習過程，讓學生身歷其境，從而使學生可以在體驗中獲得相應的知識。而情感式體驗則是學生在行為體驗的基礎上，所改變及升華的心理過程，更是學生在學習里的主要因素，兩者相輔相成，有著重要的作用。

二、體驗式學習的教學策略

1.創造情景，體驗有趣的數學。

如何讓學生接受教學內容，是老師在教學過程中需要考慮到的重要因素，這需要教師對教學內容進行加工及包裝，精巧地設計情景，從而讓師生產生共鳴，培養學生對學習的興趣，在學習過程中自主探索。然而情景要如何設計？對于情景，我認為要和學生的生活息息相關，同時還要符合學生感興趣的學習情景。當然，情景的設計可以是多樣化的，可以根據教材的內容進行合理的安排，用滿腔的熱情去指導，感染學生的思想，更有利于培養學生的動手技能和掌握知識能力的技巧，更好的去體驗教學內容中所產生的情感。這樣可以讓學生更好地提起學習的興趣，可謂是事半功倍。如：在講解長方形的面積計算時，可以設置這樣的情景：小明想要把自己的房間四面都貼上墻紙，改變一下房間的氣氛，那么請同學們幫小明算一下，他需要買多少墻紙？

2.合作交流，創造思維能力。

數學教學不僅僅是教學生知識，更要讓學生之間進行交流合作，目的在于可以讓學生的品質與能力得到更好的發展。在交流的過程中，重要的不是學生是否解決問題，是否獲得新的知識，而是讓學生在交流中學會合作交流，畢竟眾人拾柴火焰高，說出自己的想法，讓不同的思維在碰撞后產生小火花，從而啟迪學生，有解決問題的思路。如：在講解圓的知識時，考考學生們在現實生活中，我們所遇到的什么東西是圓的？讓學生自由發言，并且可以提出這些圓的東西是否能用方形來代替。在踴躍的發言中，學生既可以提高自己對數學的學習興趣，又可以在發言中積累新知識，還可以讓學生更好地鍛煉思維能力。

3.動手實踐，體驗實踐的趣味。

愛玩是每個孩子的天性，小學生也不例外。有研究表明：實踐活動可以促進人的素質和身心的發展。老師在教學過程中，可以把書上的內容轉換成小游戲，讓學生們分組來完成，為滿足學生玩的天性創造氣氛。如：學習圓的周長的時候，可以提出如何測量呼啦圈的周長，讓學生們分組想辦法測量出具體的數值。這樣可以讓學生展現動手實踐的能力，讓學生在學習知識的同時，培養學生的創新思維能力。又如：在講解分數時，可以讓每個學生帶一塊餅干，分成若干個小組，然后把自己的餅干分成若干等份，分別分給組里的同學。這樣不僅把書上的內容轉換成游戲，還可以讓學生在動手實踐的過程中更好地理解掌握知識，讓記憶更加深刻，提高學生對學習的興趣。

三、評價是體驗式學習的動力

在每個兒童的世界里，都希望自己是一個發現者，這種根深蒂固的想法藏在心靈的最深處。成功可以形成一股巨大的力量，它可以促進學生的學習愿望。學習都是從一竅不通到滾瓜爛熟，從懵懵懂懂到清清楚楚的掌握。在數學教學中，每個老師都希望學生可以在學習中提出獨具匠心的想法，尋求別出心裁的解決辦法。老師要激發學生的學習欲望，讓學生在學習中取得成功的體驗。評價是教學過程不可或缺的一部分，貫穿整個教學過程，在評價時要找出每個學生身上的優點，對他們進行適當的表揚，不斷鼓勵學生，讓學生增強學習的自信心，提高學生自主學習的能動性。

體驗式學習是新課程改革中的一個重要理念，小學數學教學中必須重視學生的親身體驗，這樣可以強化體驗意識，以學生為主體，注重學生在理解和掌握知識的過程中聯系生活，在生活中學習和理解數學知識，讓學生參與教學過程，慢慢探索、體驗數學知識的樂趣，在思考和創造中得到成長。

[1]葉堯城.數學課程標準教師讀本[M].中華師范大學出版社，2003.

[2]張維忠.面向21世紀的數學教育[M].浙江教育出版社，2003.