淺談高中英語閱讀教學策略

江蘇省常熟市尚湖高級中學 金車倩

英語是世界性語言，學生從英語學習中獲得各方面知識，形成對世界開放、包容的態度，樹立正確的人生價值觀，從而落實教育立德樹人的根本任務。而英語學習中，閱讀能力至關重要，直接影響到學生考試中對各大材料和題型的理解，從大的層面來講，甚至影響到學生終生學習。所以，下面就高中英語的閱讀教學策略方面，淺談幾點教學體會。

一、閱讀課講究教學方法

閱讀課不能僅停留在知識點的歸納和講解上，更不能上成對生詞的解釋和整理課，而要跳出小框架從整體上來把握，閱讀本身才是關鍵。

1.任務式閱讀法。在閱讀前先給學生幾個思考點，帶著疑問去閱讀，學生容易提高閱讀速度并抓住要點。這種閱讀策略特別有助于學生對閱讀理解題型能力的提高，設計任務可以采用問題的方法。

2.發現式閱讀法。讓學生在閱讀過程中自覺記錄重點，一篇文章有三到五處即可，學生根據自己記錄的要點，歸納并得出讀后感，最后，由學生展開討論。這種閱讀法不僅充分發揮學生的自主性，也在閱讀中融入自身感悟，和作者發生了思維沖撞，通過最后的討論，也能受其他學生觀點的啟發，學生收獲的不僅是閱讀能力和語言組織能力，也有多元的理解層面。

3.思維導圖閱讀法。由托尼博贊這位大腦先生發明的思維導圖(mind-mapping)在英語閱讀教學中非常好用，它將抽象的大腦思維過程用圖標流程等形式轉換成可視圖，從而更好地幫助理解抽象概念。

4.猜測式閱讀法。猜測閱讀可以鍛煉學生的發散性思維。例如，給學生閱讀材料之前，去掉文章開頭、中間或者結尾，讓學生根據提供的部分，閱讀得到信息，然后通過頭腦風暴來猜測缺失部分的內容或情節大意。這樣學生不僅從總體上把握了作者的觀點，也加入了自己的評價和看法，對文章的理解就不再浮于表面。

二、精選閱讀材料，內容涉獵廣泛

近幾年的高考閱讀材料，都很有時代性和先進性，那么我們的閱讀課使用的文章必定要精挑細選，貼近生活、富有時代氣息的文章為好。文章選材囊括故事、傳記、人物、名著、生活常識、社會文化、天文、史地、科普知識、政治、經濟及名人軼事等。文章體裁也應有記敘文、說明文、議論文、應用文等交錯來讓學生訓練。在閱讀初始，就要求學生先弄清文章體裁，再有的放矢。

三、閱讀重視興趣的培養

興趣的重要性毋庸置疑，關鍵在于如何去培養學生的興趣？筆者主要從以下幾個方面來做的：

1.選材多樣性，結合不同學生的胃口。學生在認知方式、學習方式、英語水平、性格特點、情感態度、學習環境等各方面都千差萬別，在喜好上也不盡相同。所以閱讀材料的內容必須多樣化，就如上所述，涵蓋故事、傳記、史地等方方面面。通過大量的閱讀，學生吸收到自己感興趣的知識，也開闊了眼界，學習英語的興趣自然會越來越濃。

2.內容難易結合，動靜相宜。選材難的，例如一些深度話題，閱讀課可以設計一個分組討論審題論題的環節，然后再開始閱讀。選材易的，通常會通過一些活動讓學生自己去領悟，比如故事性較強的文章，學生可以進行即興表演；哲理性較濃厚的，可以讓學生寫英文的讀后感；富有爭議話題的，那可以展開哪怕五分鐘的微型辯論賽。除此之外，也可以讓學生進行仿寫、續寫或改寫。這樣一方面聽、說、讀、寫能力得到發展，同時學生動靜結合，興趣就上來了。

3.閱讀突出訓練要點，細化訓練目的。在閱讀課的設計方面，也是需要精心準備。

4.課外任務增加樂趣。預習工作很重要，但學完一課后復習整理的工作會被忽視，其實它同等重要。一個主題的閱讀結束之后，可以布置學生完成主題手抄報，也可以布置網上搜索整理材料，一方面鍛煉學生梳理知識的能力，另一方面也鞏固了所學內容，從查找中推陳出新，還增加了動手的樂趣。

四、限定時間的高效閱讀，開動腦筋的閱讀才是真正的閱讀

積極思考是積極的閱讀必須具備的特征，也是有效閱讀的體現，而量化這樣的閱讀，就是觀察閱讀的時間。針對考試的閱讀訓練、針對閱讀技巧和效率的閱讀訓練，都應該加上對時間的考核。所以，上閱讀課的同時，也需要經常性進行多篇閱讀理解的訓練，所謂熟能生巧，技術就是這樣越練越精湛的。

五、養成積極主動閱讀的習慣，從“學會”到“會學”

閱讀能力的提高靠課堂的時間顯然是不夠的，我們英語教師能做的就是營造英語閱讀的氛圍。首先，我們自身要多層面廣泛閱讀，擴大知識面，保持課堂內容新穎豐富。課后把閱讀材料中有意思的內容推薦給學生，有趣的文章分享給學生，有內涵的話說給學生，有趣的材料打印給學生，那么學生自然就會積極閱讀。最后，把學英語的途徑介紹給學生，指導他們選擇百科類的圖書、報紙、網站等，這樣他們自己可以根據興趣愛好和需求來制訂閱讀計劃、選擇閱讀材料、開展閱讀活動。然后我們要做的就是定期開展一次閱讀分享會，把自己近階段的閱讀成果給大家展示。經過這個階段的反復實踐，在這么好的氛圍下，學生自然而然從“學會”走向了“會學”。

總之，學生閱讀能力提高的過程，一定是結合閱讀和實踐、理解和內化、闡釋和評價的過程，閱讀活動是有個人觀點、有批判性思維的閱讀，是一種走心的閱讀。我們教學生閱讀的策略和方法，并將閱讀的主動權交還給學生，讓學生在閱讀中享受英語的美，在閱讀中不斷成長。