淺論寫字教學對小學生人格初步形成的影響

甘肅省嘉峪關市實驗小學 王菊梅

《兒童心理學》指出，人格的社會性在小學生人格發展中占重要地位。而寫字教學作為小學語文素養的重要組成部分與做人又有著緊密的聯系，練字的過程其實就是一個陶冶情操，提升個人素質的過程。因而，在教書育人的工作中，千萬不可忽略書寫對學生人格初步形成的影響。

一、不良書寫促成消極的品質

沒有養成很好的書寫習慣，書寫速度緩慢，書寫質量上不去，上課寫不完、下課玩不上，常遭到老師批評、同學打擊挖苦，家長吼罵訓斥……《兒童心理學》指出，兒童在學習和學習技能上沒有得到應有的滿足將會出現自卑，他們會懷疑自己對社會是不是有用的人，甚至會出現“被處理過”的多余感覺。索性“破罐子破摔”，不完成作業，偷懶撒謊，嚴重者甚至逃學、離家出走、躲在網吧與游戲為伴、跟社會混混打成一片。表面看是孩子不愛學習導致品行問題，實則因書寫不利導致厭學逃學，愈演愈烈，最終導致了人格嚴重扭曲，走上犯罪道路。

二、良好書寫促成積極的品質

1.有效書寫有利于學生好習慣的養成。

良好的學習習慣不僅是學生順利完成學業，提高學習成績的前提，更重要的是有利于學生終身的為人處事并成就事業的財富。學生如果沒有良好的學習習慣就會導致學習成績不理想，而不理想的成績又影響了他學習的主動性和積極性，形成惡性循環。如果教師能及早從根源即寫字習慣抓起，讓孩子渡過書寫難關，在不斷“練”寫的過程中培養良好的學習習慣，對學生將是有百益而無一害的。

2.有效書寫有利于學生意志品質的養成。

練字是一個需要持之以恒、有堅韌毅力的過程，書圣王羲之有言：“夫書者，玄妙之技也，若非通人志士，學無及之。”全唐文中亦有“六藝之中此為難事，人罕曉其奧”之說，可見寫好字是一件非常困難的事情，可以說學生的意志品質決定了學生的書寫水平。教師在教學中可以從人格的角度一點點進行滲透，比如在學生練字過程中，以歷代書法家不畏艱辛，勤奮努力的練字故事來激勵他；在學生書寫時好時壞不穩定時，告訴他不可灰心喪氣，不單單是練寫習字不易，我們做任何事情都要付出百倍努力才有希望成功；每每面對學生的點滴進步，都要及時給予鼓勵性評價，讓學生樹立自信，并能從刻苦的角度總結出成功的經驗，步步提升書寫質量。只有學生的意志磨煉得更為堅強，我們的寫字教學才能取得更為顯著的成效，也才能更有效地促進學生健全人格的鑄造和形成。

3.有效書寫有利于學生審美情趣的培養。

寫字教育是一門美學課程，它既屬于智育范疇，又具有美育性質。魯迅先生對漢字曾這樣評述：“我國的書法藝術是東方的明珠瑰寶，它不是詩卻有詩的韻味，它不是畫卻有畫的美感，它不是舞卻有舞的節奏，它不是歌卻有歌的旋律。”他還說：“我國文字具有三美：意美以感心，音美以感耳，形美以感目。”也就是說：中國的書法吸收了音樂、舞蹈、建筑等種種藝術的精華。人稱書法為“無聲之音”“紙上的舞蹈”。漢字所體現的形體美、筆劃美、結構美、動態美、意境美等特點對學生起著耳濡目染、潛移默化的作用。只有學生在一筆一畫的書寫時，才能切身體會到它；只有當學生在不斷欣賞自己的書寫作品或名人作品時才會深切感悟它。因此，寫字教學是技能訓練與審美教育的聯合教學，二者缺一不可。教師可充分利用和挖掘其中的審美教育因素，借助多媒體、視頻、錄像、講座、書法展覽、師生互評、生生互評、自評等活動教給學生欣賞作品的方法。在欣賞中激發學生的審美情趣，讓學生愛上漢字、愛上書寫、愛上欣賞點評，從而達到體驗美、欣賞美、追求美、創造美的境界。

4.有效書寫有利于學生觀察思考、謙和穩重品質的培養。

喜歡寫字并想寫好字的學生，他們往往都是善于觀察各種字體、并能分析對比字形結構，在這諸多綜合心智作用下，促成他們對所寫的字記得牢、并力求寫得好。相反的，寫字馬虎的孩子總是草率了事，不善觀察字形、缺乏分析對比能力，對字的間架結構記得慢卻忘得快。因此說書寫的過程就是培養學生觀察分析能力的過程，教師長久堅持利用各種教具，采取各種方法措施，把對學生觀察分析能力的培養滲透到各個教學環節中。比如，教師故意把字板書錯，看是否有學生馬上發現并指正出來，在作業互評中，同學們能否準確地指出哪些字的間架結構有問題，哪些字的筆順不對等等，這都源于仔細觀察的功勞。人們常說，做人做事要穩重，輕浮之人難成大器，中國的書法恰恰印證了這一點，沒有哪個書法家是“一口氣吃成的胖子 ”。寫好字需要一個“靜”字，來不得半點的浮躁，正確的坐姿和執筆方法需要長期耐心的磨煉過程，臨習更需要靜下心來細致入微的觀察、一遍遍反復揣摩推敲、反復書寫練習，這樣才能練就學生的耐心，逐步養成對其他事物也持穩重認真的態度、不慌不忙的本領，這便促成了謙和穩重的良好品格。

5.有效書寫有利于學生思維能力的培養。

大量的事實和科研史料表明，在知識和科技創新中，形象思維和直覺思維起著關鍵性的作用，而寫字教學將兩者有機地結合起來，形成了合理的思維結構。首先，漢字是一種在象形字的基礎上建構起的方塊字，漢字本身如同一個直觀的圖形，對漢字間架結構的觀察和描摹臨寫的過程，實際上就是一個形象思維過程，而兒童思維的一個顯著特點是具體形象性，因此可以通過書寫漢字來激發學生的這種思維特點。其次，漢字又是音、形、義的結合體，在書寫過程中要明確字音、辨別字形、了解字義等，這諸多的判斷分析、概括歸納的過程又是一個抽象思維的過程。由此可知，書寫一個字的過程并不是簡單的描畫幾筆的過程，而是滲透了對語言文字從淺表到內在的整理判斷和歸納概括的復雜思維過程。

6.有效書寫有利于學生創新能力的培養。

自古以來書法既保持著大家風范，又體現著創新風格。古代著名書法家王羲之的字“飄若浮云，矯若驚龍”；顏真卿的字“行以篆籀之筆，化瘦硬為豐腴雄渾”；還有世稱“趙體”趙孟頫的字；世稱“歐體”的歐陽詢的字；毛澤東的書法“采千古之遺韻，熔百家于一爐，龍蛇飛舞，俏俊飄逸”等書法家們的字各具特色，充分體現了他們的創造性。要想把字寫得美觀好看、既有個性、又有藝術性，就需要學生在博采眾長的基礎上進行再創造。在寫字教學中通過對不同書法大家不同作品的觀察欣賞、評析臨摹，結合自己獨有的書寫技巧，通過長久的揣摩和經驗的積累，便能有創新字體的展現，結合教師及時客觀的評價鼓勵，就能激發起學生強烈的創作欲望，如此堅持下去，學生的創新能力就會表現在各個方面。

7.有效書寫有利于學生愛國熱情的激發。

祖先創造的漢字，有著太多值得我們驕傲自豪的東西，它是當今世界上使用人口最多、歷史最悠久、最精練、最準確的文字。它不僅是文字，更重要的是世界上唯一被演變為藝術的文字，文字學家稱漢字為“中國的第五大發明”。我國書法藝術的博大精深、獨具魅力，在國際藝壇上享有崇高的聲譽。正如黑格爾說：“中國書法最鮮明地體現了中國文化的精神。”正因如此，當今世界越來越多的人開始學習漢字和書法藝術，相信有朝一日，中國書法藝術將成為世界性的藝術。有專家指出，漢字將成為繼英文之后的國際性第二大電腦語言，這標志著漢字有望成為國際性文字。以上事實，雄辯地證明中華民族是世界上最富智慧的民族之一。如果教師在教學中借助多媒體配音，用演講的方式，把學生帶入一種境界來感受，是非常好的教學手段，讓學生感受到中華民族的偉大，為自己是炎黃子孫而感到無比自豪。同時也懂得了為弘揚和發展祖國的語言文字，更要認真、規范地寫好祖國的每一個文字。