淺談構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂

廣西欽州市第三中學(xué) 吳翠玲

高效課堂就是讓教師的課堂教學(xué)效率最大化，學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取最大化。怎樣才能高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生有所收獲，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，高效進(jìn)步呢？我認(rèn)為需要做到以下幾個(gè)方面：

一、課前準(zhǔn)備

1.教師備課。

備課是教師進(jìn)入課堂的第一把鑰匙，要使課堂高效起來(lái)，教師就必須要精心備課。

備教材。教師要研讀大綱，通讀教材，領(lǐng)會(huì)教材所要達(dá)到的教育目標(biāo)和教學(xué)目的，明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)方法等，同時(shí)要考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的接受能力，理解水平，設(shè)計(jì)出“因材施教”的教案。

備學(xué)生。備課不僅要備教材，還要備學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，離開(kāi)了學(xué)生，教師的價(jià)值就不能充分地體現(xiàn)出來(lái)。備學(xué)生，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，要立足于“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，要寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在愉快中接受學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性提高了，課堂效率也就高了。

備師生問(wèn)題的生成。教師要根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，巧妙地設(shè)計(jì)問(wèn)題，并且要問(wèn)到關(guān)鍵，問(wèn)得得法，問(wèn)得有價(jià)值，充分利用課堂時(shí)間。除了教師有目的地提出問(wèn)題，也要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)。課堂中學(xué)生提出的問(wèn)題具有不確定性，這就要求教師在備課時(shí)對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題做出預(yù)測(cè)，以便能夠在課堂中快速、及時(shí)地回答學(xué)生的提問(wèn)。

2.學(xué)生準(zhǔn)備。

學(xué)生在上課前充分做好預(yù)習(xí)工作，課堂學(xué)習(xí)才能做到有的放矢、事半功倍。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，掌握預(yù)習(xí)的方法。通過(guò)預(yù)習(xí)課本，既要初步理解教材的基本內(nèi)容和思路，還要找出重點(diǎn)知識(shí)和不理解的問(wèn)題，這樣學(xué)生就可以奔著重點(diǎn)去學(xué)習(xí)、帶著問(wèn)題去聽(tīng)課，課堂學(xué)習(xí)的目的明確了、針對(duì)性強(qiáng)了，效率自然就高了。

二、優(yōu)化教學(xué)手段

在高中化學(xué)教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)高效的課堂，源于合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。這就要求教師要有針對(duì)性地精心設(shè)置課題。如何因材施教，才能提高課堂教學(xué)效果，教師要“了然于胸”，抓實(shí)課堂，落實(shí)高效。教學(xué)活動(dòng)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)模式。

1.探究式教學(xué)，助力高效課堂。

探究性教學(xué)模式是指在教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過(guò)以“自主、探究、合作”為特征的學(xué)習(xí)方式對(duì)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容中的主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、深入探究并進(jìn)行小組合作交流，從而較好地達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于認(rèn)知目標(biāo)與情感目標(biāo)要求的一種教學(xué)模式。在探究式教學(xué)模式下，學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，在教師引導(dǎo)下積極思考，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而有效地促進(jìn)高效課堂的實(shí)現(xiàn)。

2.實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科發(fā)展的最現(xiàn)實(shí)、最生動(dòng)、最有效的物質(zhì)載體，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于提高化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量具有不可替代的作用。它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，使教學(xué)取得事半功倍的效果。

實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)一般可以分為四個(gè)步驟：提出問(wèn)題，猜想假設(shè)；分析討論，設(shè)計(jì)方案；親自動(dòng)手，實(shí)驗(yàn)操作；結(jié)果分析，得出結(jié)論。

3.巧用多媒體教學(xué)手段，打造高效課堂。

多媒體教學(xué)具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，能實(shí)現(xiàn)教學(xué)中文字、圖像、聲音等多種信息同步輸出，為教學(xué)提供形式多樣的、圖文并茂的、聲色俱全的素材。在化學(xué)教學(xué)中利用好多媒體，不僅能充分體現(xiàn)教學(xué)的直觀(guān)性和生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效地突破教學(xué)重難點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，因而在實(shí)現(xiàn)高效化學(xué)課堂中發(fā)揮著重要的作用。

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，盡管采取了實(shí)物、模型等教具，學(xué)生還是覺(jué)得比較空洞。而多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)動(dòng)感強(qiáng)、易引起學(xué)生注意、講解步驟清楚、層次分明，板面清晰，可以同時(shí)調(diào)動(dòng)視、聽(tīng)、說(shuō)等多種感官，教師借助多媒體技術(shù)進(jìn)行視頻下載、動(dòng)畫(huà)模擬等，能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中變被動(dòng)為主動(dòng)，從而提高課堂教學(xué)效率。

4.與信息技術(shù)結(jié)合。

完成一節(jié)效率高、吸收率強(qiáng)的課堂是每位教師所追求的目標(biāo)。交互式電子白板技術(shù)用白板筆代替粉筆，用電子白板代替黑板，使得很多本需要耗費(fèi)一定的時(shí)間書(shū)寫(xiě)在黑板上的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)一次觸屏而直接在白板上顯示出來(lái)，節(jié)約了花費(fèi)在書(shū)寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間，提高了教師對(duì)課堂時(shí)間的利用率，進(jìn)一步推動(dòng)了課堂的高效利用。如一些重要的知識(shí)點(diǎn)可以通過(guò)畫(huà)筆功能重點(diǎn)畫(huà)出；插圖、查表等功能可輔助教師優(yōu)化課件，突出重點(diǎn)；在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生在白板上自行選擇相應(yīng)的儀器組裝成實(shí)驗(yàn)裝置，并加入藥品試劑進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，這種方式學(xué)生既能親自動(dòng)手模擬完成實(shí)驗(yàn)，又能節(jié)約時(shí)間，同時(shí)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象通過(guò)白板能讓學(xué)生看得更清晰。在這些靈活、生動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)下，學(xué)生更愿意主動(dòng)去接觸、理解、記憶新知識(shí)，進(jìn)而間接地減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，拉近了學(xué)生與講臺(tái)的距離，也就拉近了學(xué)生與知識(shí)的距離，課堂的效率也由此而提高。

高效課堂的構(gòu)建，面臨著各式各樣的問(wèn)題，如何才能真正有效地開(kāi)展起來(lái)，還需要不斷地嘗試和探索。

[1]劉宏.備課—高效課堂之我見(jiàn)［J］.學(xué)周刊，2012，09：61.

[2]張琛中.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo) 創(chuàng)建高效課堂［J］.甘肅教育，2017.15.

[3]黃立仙.巧用多媒體打造高效生物課堂［J］.考試周刊，2011，80：192