對初中語文“生態課堂”教學的研究

齊菊萍

（山西省永濟市城北中學）

“生態課堂”是新課改全面實施和不斷深入下的重要產物之一，主要強調在課堂上突出學生的主體地位，最大限度激發和滿足學生的欲望和需求，在教學過程中要帶領學生體會和挖掘文章中的作者情懷和思想內容，讓學生充分感受到語文的魅力，產生學習語文的動機和興趣。筆者結合自身的教學經驗，就初中語文“生態課堂”的構建談一談自己的看法。

一、轉變傳統的教育理念，活躍課堂教學氛圍

在傳統初中語文教學過程中，語文老師通常采取灌輸式教學模式進行教學，學生處在一種機械被動的學習狀態。實際上，語文學科具有很強的人文性，語文老師在學習的過程中需要充分引導學生進行感悟。但是這一點往往被語文老師所忽視。尤其在閱讀教學中，閱讀是一個自我感悟和品位的活動，對于同一篇文章而言，不同的讀者有不同的看法和理解。但是在實際教學過程中，語文老師通常將自己的思想和解讀強制性灌輸給學生，導致學生對文章的解讀千篇一律，沒有自己的思想，這種教學方式不利于學生自我個性的展現，也不利于學生的全面成長［1］。因此，語文老師要清楚地認識到這種灌輸式教學模式的弊端，轉變傳統的教育理念，在課堂上引入多種不同的教學方式，比如角色扮演教學模式、小組討論教學模式、多媒體教學模式等，以此為基礎活躍課堂教學氛圍，提高課堂教學效果。

例如，在教學《漁夫的故事》這篇課文的時候，語文老師可以采取角色扮演教學模式進行教學，讓學生根據自己的能力和需求選擇一個自己擅長的角色進行扮演。……