行動導向教學理論在高職思政課中的運用研究

陜西國防工業職業技術學院思政部 皮 睿

一、行動導向教學法的基本概念

行動導向教學理論是以學生為教學過程中的主體，充分發揮教師在課堂教學中的引導作用，同時在課堂教學過程中要求師生之間要加強溝通與交流，促使學生能夠獨立完成課程中的學習任務，通過學習牢固掌握相關學科的專業知識與技能，在學習的過程中形成一種新的知識理論體系。自從行動導向理論誕生以來，先后在全球范圍內獲得了動力推廣，行動導向理論的實際效果也得到了專業的認可。

二、行動導向教學理論在高職思想政治課中的作用

1.推動創新高職思想政治課教學模式。

行動導向教學理論實現了高職思想政治課教學過程中的教學方法的創新。在以往的高職思政課教學過程當中，大多數都是采用傳統講授的方式進行思政課教育，但從實際的教學效果來看，這種傳統的教學方法表現一般。行動導向法通過提升教學方法的多樣性，來滿足學生不同的教學需求，在一定程度上提高了教學質量。行動導向理論的施行，促進了教師對教學方法的深入研究，在行動導向教學理論的促使下，教師對以往思政課中存在的問題進行了全方位的深入探討，對學生的教學變得更加有針對性。行動導向教學理論豐富了思政課教學中內容，教師根據學科和學生的需要，同時包含了社會內容以及基本學科內容。行動導向教學理論在傳統思政課教學的基礎上，實現了對思政課教學內容的創新，衍生出了更多具有實際教育意義的新理論。

2.促進提升高職思政課的教學效果。

如何提高高職課程的教學效果和高職學生的綜合能力是各高職院校的最終目標。教師根據行動導向教學理論的指導，并結合社會的發展趨勢以及企業的發展需求，對學生進行有針對性的培養，從而提升學生在就業方面的優勢。同時高職院校與企業之間也有一定的合作關系，教師根據企業要求進行教學，也有效提高了思政課的教學效果。行動導向教學理論把學生作為主題，提升了學生在教學過程中的地位，這樣對學生學習的熱情也是一種促進，教學質量也得到潛移默化的提升。通過行動導向教學理論教學，學生參與到活動中的機會大大增加，在專業知識學習的過程中，也能掌握相應的專業技能，同時教師的教學水平也獲得了提高。

三、應用行動導向教學理論在高職思想政治理論課中的運用

1.制定符合指導理論的教學方案。

高職院校的教學宗旨隨著教育的不斷發展，也產生了很大的變動。新的教育背景下要求學校要加強對教學方法的創新，制定相應的符合行動導向理論的教學方法。通過總結教學經驗以及分析教學信息，從多方面進行不斷創新，使教學方法能夠更加符合高職思想政治理論課的目標。在選擇教學目標的過程中，教師深入剖析學生需要什么，根據學生專業的不同，為學生制定相應的教學目標，并時刻對社會發展狀態進行關注，及時對教學目標進行調整。

2.增加教學的多樣化。

教學方法在符合相應的要求同時，還要保證教育的實效性。通過增加教學的多樣化，來使學生掌握到自己的學習成果，同時在學習的過程中能夠發現自身存在的問題，學生在學習的過程中對思想政治教育有了更加理性的認識。行動導向教學理論要求學生要多加關注社會熱點，對社會現狀有更加直觀的認識，并將思政教育運用到生活當中，對自己的行為進行約束。學生通過學習教育對自己有了更加清晰地了解，對自己存在的問題進行改正。

3.合理地評價教學成果。

在行動導向教學理論的指導下，教師也認識到教學過程中存在的問題，通過不斷完善自身教學方式的方法，來提高思政課教學的效果。有效的課程評價教學效果是一種促進，傳統的課程考核方法以學生的成績為標準，忽略了對學生綜合素質的培養。因此進行課程效果評價的過程，需要結合多種評價方式，在全方位對教學水平進行評估，這樣不僅有利于教學水平的提高，也能夠促進培養學生的綜合素質。

四、結束語

行動導向教學是目前我國職業教育中較為有效的教學方式，對提高教師教學效果有重要幫助。將行動導向教學應用于高職思政課的教學中是極為必要的，因此教師需要充分了解行動導向教學，使其作用得到有效的發揮。行動導向教學理論充分提升了學生的綜合素質，在保證學生學習的同時，也提高了高職思政課的實效性，大大提升了高職的教學水平。行之有效的教學理論，不僅是提高學生思想政治的保障，也是高職院校在重視思政教學方面中的體現。行動導向教學讓學生貼近自我，善于發現和表達自我，及時認識到自身的問題，從而解決問題。