在“深層對話”中引導小學生的批注式閱讀

江蘇省南京市慧園街小學 戴興玲

深層對話教學主要起到啟發的作用，教師通過對話與學生進行交流和互動，在交流中，教師對學生的狀態更加了解，有針對性地對學生進行閱讀能力的培養，達到導思、導行、導心的效果。

一、欣賞點評，摘錄評價

批注式閱讀的特點是學生在閱讀時進行點評和批注。

1.觀看經典，自主學習。學生閱讀就是對閱讀內容的觀賞，所謂的“觀賞”中的“賞”字，就是點評和批注之意。在深層對話的過程中，教師用對話來講解和引導，學生通過欣賞來點評，對經典的語句抄寫摘錄，用自己的話語進行評析。在教學中，我非常注重批注式閱讀的培養，通過深層對話的方式，讓學生學會批注式閱讀的方法。

2.主導示范，激發興趣。教師通過對話來進行引導和示范，鼓勵學生進行自主式的學習，變被動為主動，用啟發的方式，使學生對批注式閱讀更加感興趣，同時在示范的引導下，學生能夠被引領，思路跟著引導者的步伐，探索前進。在教學中，我經常通過問學生問題來進行引導和深入的討論，讓學生體會課文和閱讀內容的獨特性，用懸念來引導學生進行自主式的批注閱讀。

例如：在三年級上學期學習的《荷花》是葉圣陶先生的一篇比較經典的作品，在文章中，作者通過對荷花的描寫，讓讀者眼前產生一幅美麗的畫面。這篇課文整體描寫的非常優美，在講課時，我通過多媒體來播放荷花的視頻，讓學生先了解荷花，然后讓學生自己標注描寫荷花魅力的字、詞以及句子。在標注的過程中，學生會有一些疑問，需要教師進行指導，這也是提升的過程。

二、教會方法，授之以漁

“授之以魚不如授之以漁”，與其教會學生閱讀的內容，不如教會學生學習的方法，讓其自主完成，提升閱讀能力。

1.符號式批注。符號式的批注比較簡單和直觀，學生在進行符號式批注前，教師要對學生進行講解，讓其了解和掌握統一的規格和標準。在教學中，對初學符號式批注的學生，我都會進行專門的講解和練習，讓學生盡快熟悉，盡早掌握方法。

例如：《美麗的南沙群島》是一篇描寫景色的課文，學生在學習時非常感興趣，為了充分調動學生的興趣。在學習這篇課文前，我對學生進行了符號標注方面的培訓，接著我用這篇文章來進行練習。當學生進行標記時，我會進行提問：“同學們，對于這句‘傳說仙女下凡時，在遼闊的中國南海上撒下了一串串晶瑩的珍珠，這就是美麗的南沙群島。’大家認為應該怎樣標記呢？”“這是一句比喻句，句子描寫的非常優美，我認為應該在句子下面標記雙橫線。”“我認為在句子前面應該標記重點號，因為我們要好好學習這句。”學生們踴躍地回答著，通過這種對話時的引導和教學，學生逐漸熟悉和掌握了符號式的標記技巧。

2.文字式批注。文字式批注內容較廣，對多種情況下的批注式教學都很實用。通過文字批注，學生對所閱讀的內容有了文字上的釋注式解釋，以方便以后的學習和研究。在教學中，我經常通過引導來使學生對閱讀內容中有疑問、有特色的地方進行批注，使學生在閱讀中思考，在思考中閱讀，實現讀與思的有效融合。

例如：《廬山的云霧》同樣是一篇描寫優美景色的課文，對于這類課文，我在教學時會重點對學生進行講解。在講解這篇課文時，我帶領學生進行文字式批注的練習。當學生開始練習時，有些不知所措，不知道該標記什么，不該標記什么，這種情況下，我對學生進行了引導：“同學們，對于文字式批注大家不必想的過多，在你進行閱讀時，對有想法或者有疑問的句子，真實地進行標記就好。”經過開導，學生逐漸放下壓力進行練習。學生接觸新的學習方法或學習方式時，有疑問是正常的，作為語文老師要細心觀察學生的狀態，及時發現學生存在的問題，進行開導和鼓勵，使其盡快進步。

三、關注評價，導行導心

1.檢查反饋。對學生的關注與評價，是批注式閱讀的一種檢驗。在檢查反饋中，教師通過與學生的對話，了解學生在學習和練習的過程中產生的疑問、面臨的問題，這樣能夠幫助教師更好地了解學生的狀態和批注式閱讀的實際教學效果。在教學中，我總會在每個階段結束之時，與學生進行談心和交流，讓學生說出真實感受，引導學生進行“回頭看”活動。

2.展示交流。傳統式的閱讀教育，通常只有教師在臺上進行領讀，閱讀的內容比較單一，而學生們由于心智發育的不成熟，對很多閱讀內容都“三分鐘熱度”，很難長久地堅持下來，閱讀效果并不理想。在批注式閱讀中，教師通常會將學生的成果進行展示，或者組織活動進行成果上的交流，使學生對這項閱讀活動進行相互的經驗汲取，從而取長補短，共同進步。

小學階段的學習是基礎，也是關鍵。小學階段應培養學生更多的學習技巧和技能，使其在今后的學習中能夠運用自如。批注式閱讀經過一系列的演變和完善，仍存在一些需要改進的方面。在教學中，我們應該多變換角度和思維，站在學生的立場上，通過教學讓學生了解更多知識，傳授學生好的閱讀方式和學習方法，為學生今后的學習奠定基礎。

參考文獻：

[1]陳興文.小學語文教學中批注式閱讀方法之我見[J].讀寫算，教育導刊，2015（10）.

[2]徐清芳“.批注式閱讀”在小學中年級語文教學中的應用[J].考試周刊，2013（02）.