小學語文教學方法的幾點探索

貴州省湄潭縣馬山鎮清江完小 靳明仙

教學方法是教師將教學內容傳授給學生的一種手段。由于小學時期學生接受知識的能力較差，需要教師根據學生特點，運用合理的教學方法，提升學生學習效率。本文對小學語文教學方法進行了如下探索。

一、以學生作為教學主體

在新課標的改革下，課堂的主體發生了改變，由教師轉變到學生。但受傳統教育方法的影響，教師主導課堂的現象時有發生，導致學生學習興趣大打折扣。在素質教育的要求下，教師應注意以學生為主體，并充分發揮主體作用。創新教學方式，改變傳統的灌輸式教育方法，以學生為出發點，發揮學生的主體作用，以學生的興趣愛好為出發點，但也不能脫離實際，教師要把握好課堂方向。

例如，小學語文的作文課，教師不能讓學生毫無主題的隨意發揮，應給予學生一個主題，讓學生在教師規定的范圍內自由想象。這樣既可以提高學生的寫作興趣，也可以提升學生的寫作水平。

二、利用新媒體，激發學生學習熱情

隨著科技的發展，社會的進步，小學語文的教育方法不能一成不變，應根據學生特點，結合現代科技，不斷探索新的教育方法。利用多媒體教學是教學方法演變過程中出現的新型方式，多媒體教學法可以將學生難以理解的抽象概念直觀地展示到學生面前，使學生更能加深學習內容，激發其學習熱情，提高學習效率，同時又能給學生更廣闊的想象空間，不會束縛其思想。利用新媒體進行教學，可以使學生真正的了解課文內容，又可以很好的引導學生進入課文學習，如，教師可以在課前播放一些與課文相關的音頻、視頻，激起學習興趣，更能很好的引導學生快速進入學習狀態。

例如，教師在講解《日月潭》時，可以利用多媒體向學生展示一些關于日月潭的優美風景的圖片，使學生仿佛身臨其境，不會再憑空想象造成與現實的偏差。教師還可以課外延伸，向學生展示其他城市的風景圖片，與日月潭形成對比，可以使學生更加深刻地領悟到日月潭不一樣的風景。教師通過有效、合理的利用多媒體進行課程導入，大大的提升了學生的學習熱情，同時也為文章的講解奠定了一定的基礎，使學生能夠更好的學習語文知識。

三、情景教學法，提高學生學習效率

1.問題法，構建情景。

提出問題，設下情景是小學語文教學的主要方式。教師通過提出問題，引導學生思考問題、分析問題、解決問題，為接下來的課程做鋪墊，這樣不僅可以有效地導入語文教學，更可以深化教學內容。利用問題構建情景，可以激發學生的學習興趣，培養學生發現問題、思考問題、解決問題的意識。

例如，教師在講授《幸福是什么》這一課程時，可以利用問題構建情景，讓學生回想一下，然后回答幸福的具體含義。再讓學生帶著這一問題，閱讀課文，分析自己的幸福與文中的幸福是否一致。通過設立問題，循序漸進地引導學生學習課文。這一有效的學習方法使學生深刻了解了課文的內容與其思想感情，有利于學生學習語文知識。

2.構建生活情景。

構建生活情景進行教學是小學語文教學法的又一重要方法。將教學內容和日常生活實際聯系到一起，可以使學生更加深刻地了解課文內容。構建生活情景進行教學，貼合實際，在生活中找素材，使學生更容易理解，更能激起其學習熱情，提高學習效率。

例如，在講解《背影》時，教師可以引導學生說出自己最感動的時刻，看看有沒有父母的身影。再請學生講述一下，父母在哪些情況下，給了自己什么樣的愛。引導學生從生活小事上感受父母的愛，再閱讀課文，看看父母給自己的愛與文中主人公父親給他的愛是否一致。教師通過設立生活情景進行教學，引導學生貼合實際理解課文，使其對學習的課文內容理解更加深刻，更能感悟作者抽象的思想感情。通過這一教學方法，更好地引導學生進入課文情景，理解課文內容，提升了學習效率。

3 合作學習，提高學生學習效率。

合作教學法是小學語文教學中常用的一種方法，主要包括角色扮演與小組討論兩種形式。這一教學法可以使學生在合作中提高學習效率，同時利于培養其合作意識、團隊精神。

例如，教師在講授《夢想的力量》時，可以引導學生分組討論，互相交流自己的夢想，為了這個夢想自己做出了哪些努力，這個夢想又給了自己哪些動力。通過上述教學方法，不僅可以提升學生的學習效率，更能使沒有夢想的學生受到同學的啟發找到夢想。教師在引導學生通過自己的夢想閱讀課文，使學生深刻體會到瑞恩的夢想以及通過瑞恩夢想變成現實的過程給予自己的啟發。教師引導學生通過小組討論等形式的合作，理解課文內容，又結合學生自身情況做出理解，大大提升了學生的學習熱情，提高了其學習效率，使學生不再孤立地看待問題，培養其結合自身實際發現問題、理解問題的能力。

綜上所述，對于小學語文教學方法的探索，不只是新課標改革的要求，更是學生素質教育的要求。通過結合小學語文的實際情況，探索幾點教學方法，教師可以找到更適合教育學生的方法，可以提高學生的學習效率，活躍課堂氣氛，給予學生更自由的想象空間。相信，通過相關人士的不斷努力與探索，小學語文教學成效將日漸凸顯，小學生的語文綜合素養將大幅度提高。

參考文獻：

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